試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)青場(chǎng)鎮(zhèn)海寨小學(xué) 貴州畢節(jié) 551700）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以將社會(huì)、生活與學(xué)習(xí)等進(jìn)行進(jìn)一步的提煉與加工，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容與形象具體的事物相結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)枯燥抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生高昂的情緒和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲與濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)，才是高效的，才能真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用作一概述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

在現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，只要你熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)，善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。這一理念很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此在教學(xué)中我們要以數(shù)學(xué)的眼光來看待我們的生活，挖掘教材的生活因素，在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富多彩的生活間找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從學(xué)生所熟悉的生活事物與生活現(xiàn)象入手，以此來拉近學(xué)生與抽象枯燥的數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感。這樣一方面可以化解數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性與學(xué)生思維形象性的矛盾，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，將課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生來扮演顧客與售貨員，將教室變成商場(chǎng)，讓學(xué)生在教室內(nèi)來親自購物，這樣的生活情境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情。學(xué)生拿著一元、五角、一角的錢來購買學(xué)習(xí)用品，此時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：鋼筆八元六角，直尺一元六角，如何付錢，如何找零？在這樣的情境下進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維迅速進(jìn)入了最佳的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，教學(xué)效果事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

教學(xué)中我們要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與多樣的游戲活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)?？菰锏挠?jì)算教學(xué)往往讓教師頭疼， 讓學(xué)生望而生畏，為了改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的消極認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，我設(shè)計(jì)了一系列數(shù)學(xué)計(jì)算游戲，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，讓學(xué)生在做中學(xué)，樂中學(xué)。如計(jì)算題搶答。將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位，在小組間展開計(jì)算題搶答，答對(duì)加一分，答錯(cuò)減一分，最后看哪個(gè)小組得分最多，頒發(fā)計(jì)算能手等稱號(hào)。又如拼圖游戲，這需要教師精心設(shè)計(jì)，可以事先收集一些圖片，然后將圖片剪成若干小格，每個(gè)小格的背面寫上計(jì)算題，在一張與原圖大小一樣的紙片上寫上相應(yīng)的結(jié)果，然后將這些小紙片打亂，讓學(xué)生將計(jì)算題所得的結(jié)果放在相應(yīng)的數(shù)字上，如果全部答對(duì)則能使原來的圖片復(fù)原，相反如果有一道題做錯(cuò)，那么原圖就將無法拼成。這樣的數(shù)學(xué)游戲與原來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)相比更具趣味性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教學(xué)效果自然大大提高。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境

將數(shù)學(xué)與故事相結(jié)合，賦予原來沒有生命的數(shù)學(xué)以靈魂，讓靜止的數(shù)學(xué)符號(hào)動(dòng)起來、活起來，使得抽象靜止的數(shù)學(xué)符號(hào)有血有肉，因此而得到了小學(xué)生的一致喜愛。如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生講述了這樣的故事，森林里展開了一場(chǎng)車輪設(shè)計(jì)大賽，有的車輪是圓形的，有的是三角形，有的是平行四邊形，有的是橢圓等等，小朋友們你們猜猜看，哪種車輪用起來最方便，行駛速度最快，坐著最舒服呢？教師在講的過程中邊在黑板上繪制相關(guān)的圖形。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)寓抽象的數(shù)學(xué)講解于生動(dòng)的故事，既有人物又有情節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)都知道車輪是圓形的，但為什么是圓形的，其他形狀就不可以呢？通過趣味故事就可以順利地進(jìn)入圓的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，從而為教學(xué)的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

學(xué)生有著很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，我們可以充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也提出要讓學(xué)生有更多做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。正如心理學(xué)家皮亞杰所說的“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”如在教學(xué)“三角形的特性”時(shí)，我讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備一些木條之類的材料，在課上讓學(xué)生充分利用這些材料制作各類圖形，三角形、四邊形、五邊形、六邊形，然后將這些圖形進(jìn)行拉伸。這樣的實(shí)踐操作使得學(xué)生對(duì)三角形具有穩(wěn)定性、不變形的特點(diǎn)有了更為形象直觀的了解與深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中都有哪些物體用到了三角形。這樣的教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，學(xué)生所得到的知識(shí)記憶更深刻，理解更透徹，運(yùn)用更靈活。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體集圖文聲像于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，具有化抽象為形象，化靜止為動(dòng)態(tài)，化無形為有形，化枯燥為生動(dòng)的特點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以優(yōu)美的圖片、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面進(jìn)行立體直觀的呈現(xiàn)，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺來參與教學(xué)，有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生帶著愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以充分利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果，向?qū)W生形象地展示將一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份如何來表示。這樣的動(dòng)態(tài)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與積極參與，整節(jié)課的氣氛都異?；钴S，取得了良好的教育教學(xué)效果。

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