小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的巧妙運(yùn)用闡釋

（云南省昆明市宜良縣南羊街小學(xué) 云南昆明 652108）

隨著教育體制的不斷完善和教育水平的不斷進(jìn)步，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，教師通過創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動起學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和表達(dá)能力，以達(dá)到教學(xué)目的。小學(xué)語文中的情境創(chuàng)設(shè)有多種方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

1.情境教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境將教學(xué)內(nèi)容融入具體情景之中，借助實(shí)物、音樂、語言、圖片、視頻等工具讓學(xué)生能夠切實(shí)走進(jìn)教學(xué)情境之中，身臨其境地感受到教學(xué)內(nèi)容中的情感體驗(yàn)，成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式。

2.創(chuàng)設(shè)情境的作用

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，利用生活之中的情境能夠幫助學(xué)生加深對于課文內(nèi)容的理解，將大自然中的事物與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于美的鑒賞，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離，將音樂融入教學(xué)中能夠加深學(xué)生對于情感的把控，將游戲融入教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)積極性?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、表達(dá)能力、想象力等也有重要意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)故事情境能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)故事情境就是將課本內(nèi)容以趣味性的故事呈現(xiàn)出來，例如教師在進(jìn)行《蘑菇該獎給誰》、《騎牛比賽》等課文的教學(xué)時，可以讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，以表演的形式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來。在這一過程中，趣味性的表演過程極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力得到加強(qiáng)，對課文內(nèi)容的理解也更加深入。除了故事情境的創(chuàng)設(shè)之外，教師還可以進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，例如在進(jìn)行《三個小伙伴》、《螞蟻和蟈蟈》等課文的講解時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，這一教學(xué)方式符合小學(xué)生心理，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快中獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率，在這一過程中學(xué)生將會全身心投入，動腦、動手、動口能力都得到提升。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，被廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂中。多媒體設(shè)備包括電視、投影、音響等工具。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將枯燥的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、視頻等內(nèi)容，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以更加生動的方式呈現(xiàn)出來，能夠加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，將生活中難以見到的場景真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬學(xué)生的視野，使課文內(nèi)容不再存在于幻想之中，將課文之中的場景和情感都實(shí)現(xiàn)具象化。例如在進(jìn)行《春筍》一文的教學(xué)時，教師可以通過視頻播放春筍的成長過程，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受春筍頑強(qiáng)堅韌的品質(zhì)。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)更加生動。

3.創(chuàng)設(shè)設(shè)疑教學(xué)情境

設(shè)疑是指對課文內(nèi)容提出疑問，在語文教學(xué)過程中可以將設(shè)疑這一手段運(yùn)用于教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。在一堂課開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出質(zhì)疑，例如在進(jìn)行《送給盲婆婆的蟈蟈》一文的教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：誰是盲婆婆？婆婆為什么是盲人？為什么要送她蟈蟈？讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，將提高學(xué)習(xí)的針對性，打開學(xué)生求知的大門，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行課文內(nèi)容講解的過程中，教師可以在每個教學(xué)環(huán)節(jié)適時地提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣的方式能夠提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生參與到整個教學(xué)過程中來，又能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容自然地引出來，將整個課堂融會貫通，融為一體，這時，學(xué)生成為了課堂的主體，自主學(xué)習(xí)性大大加強(qiáng)。在教學(xué)內(nèi)容完成之后教師也可引導(dǎo)學(xué)生對不懂的地方提出疑問，或不同的看法發(fā)表自己的見解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑，勤于思考的品質(zhì)。在這一過程中學(xué)生的表達(dá)能力和自信心得以提升，自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

4.利用態(tài)勢語言創(chuàng)設(shè)情境

態(tài)勢語言是利用肢體動作、眼神、表情等傳達(dá)信息的方法，將態(tài)勢語言運(yùn)用于教學(xué)之中能夠極大地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。例如在進(jìn)行《小鷹學(xué)飛》一文的教學(xué)中，教師可以通過肢體語言扮演小鷹學(xué)飛時的姿勢從而加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。研究表明，通過有聲語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，語言所傳遞的信息可能會經(jīng)由學(xué)生的自身理解而減弱，從而影響了教學(xué)效果。而通過態(tài)勢語言傳遞的信息相對于純語言來說更加不容易被遺忘，且態(tài)勢語言以其形象直觀的特征刺激著學(xué)生的感官，使得印象更加深刻，理解起來也更加容易。例如進(jìn)行成語“載歌載舞”的教學(xué)時，教師可以以動作模仿載歌載舞的狀態(tài)，從而加深學(xué)生對于此成語的理解，學(xué)生也能夠更容易地了解成語的用法。

結(jié)語

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語文教學(xué)中一種有效的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生深入理解課本內(nèi)容，體會文章中的情感，也增加了課堂的趣味性，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率。小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，可以通過創(chuàng)設(shè)故事、表演、游戲等情境進(jìn)行課堂教學(xué)，也可以利用多媒體將教學(xué)以聲音、圖片的形式呈現(xiàn)出來，還可以通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過態(tài)勢語言幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以營造出良好的課堂氛圍，提高課堂質(zhì)量。

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