如何在小數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

（吉林省第二實驗高新學(xué)校 吉林長春 132013）

前言：心理學(xué)研究充分表明，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學(xué)的指導(dǎo)功能。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師自覺地、有意識的運用心理學(xué)的原理和方法，在引導(dǎo)學(xué)生探究、理解、掌握一定的知識、技能，發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時，維護和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，形成學(xué)生健全人格所采取的各種積極措施，以消除教學(xué)過程、評價和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中學(xué)習(xí)，以維護和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾。調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效投入學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育主要有以下幾點：

一、教師要明確學(xué)科滲透心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系

心育的滲透有利于學(xué)科教學(xué)的順利開展、促進(jìn)有效的完學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)科教學(xué)是心理健康的主渠道，我們在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教材內(nèi)容的選擇上，教學(xué)方法的實施上，組織教學(xué)的方法上等都應(yīng)有意識地運用心理健康教育的原理和方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要考慮心理健康教育的因素。滲透不等于機械的作加法，在目標(biāo)上都加一點心理輔導(dǎo)，它是與心理輔導(dǎo)于學(xué)科教學(xué)之中。因此，學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”似的滲透。

心理健康教育是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物。21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì)，敢于冒險，敢于探索，善于競爭、富于創(chuàng)造是對人才規(guī)格的基本要求，這些品質(zhì)無疑不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。

二、心理健康教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要途徑

心理健康教育旨在全面提高受教育者的心理素質(zhì)，而學(xué)生良好的心理素質(zhì)是德智體等各育有效開展的媒介和基礎(chǔ)。良好的心理素質(zhì)，它是優(yōu)良的道德品質(zhì)和高尚的思想覺悟得以形成的沃土；它可以為學(xué)生智力的發(fā)展插上騰飛的翅膀；它會增進(jìn)學(xué)生身體或生理上的健康。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中“舉一反三”、“聞一知十”的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，有利于他們將來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)行更大的創(chuàng)造，更好地為人類造福。 在教學(xué)中我們應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣不僅加深了對乘法意義的理解，更重要的是靈活運用舊知解決了新問題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了乘法的規(guī)律，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。通過這樣有序、有目的引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

三、教師在教學(xué)過程中，要注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)

數(shù)學(xué)教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題并進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)。要善于從學(xué)生表面的行為問題看到學(xué)生行為背后的心理問題，并耐心地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們從根本上解決問題。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中遇到過這樣一位學(xué)生，我剛接手教她時學(xué)習(xí)成績很差，總在六十分左右，全班數(shù)學(xué)成績總是倒數(shù)第一，討厭學(xué)數(shù)學(xué)，一副不求上進(jìn)的樣子。通過平等的與她促膝談心，甚至陪她玩耍，她對我無話不談，知道她又很強的自尊心，很害怕考試，一道數(shù)學(xué)考試就暈，越害怕考不好成績就越不理想。于是我就鼓勵她要學(xué)真本事，考試隨它去，愿打多少分就打多少分，放下負(fù)擔(dān)，只要認(rèn)真答卷就行，沒想到，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)一下就提高了二十分，不再是倒數(shù)第一了，自信與快樂又回到了她的臉上，并對數(shù)學(xué)有比較濃厚的興趣。心理問題沒有了，成績提高也是越來越快了。

四、運用合作教學(xué)，培養(yǎng)群體意識

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生必須了解群體的目標(biāo)任務(wù)，然后試著去達(dá)到這些目標(biāo)，而這樣的了解不是自動的調(diào)節(jié)結(jié)果，必須經(jīng)過學(xué)習(xí)，考慮到合作活動中方法和觀點的多重性，人際關(guān)系的復(fù)雜性，因而學(xué)生在觀點上會有一個較大的協(xié)調(diào)過程。這種協(xié)調(diào)大致有兩類：順應(yīng)和同化。同化大多被看作是一種主動的調(diào)整，順應(yīng)則是個體認(rèn)識結(jié)構(gòu)的變化。這種協(xié)調(diào)有助于培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，有效地防止孤癖型學(xué)生的產(chǎn)生。

同學(xué)之問，大都有相似的心理水平，相通語言，較為接近興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化相互教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點問題拿出來讓學(xué)生討淪：例如，“數(shù)學(xué)作業(yè)錯題較多怎么辦?? ‘怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)? ?你應(yīng)該怎樣做?” 讓學(xué)生在討論中暢所欲畜，各抒己見，達(dá)到自我教育，相互影響，從而獲得一種最理想的心念，以提高自身的心理素質(zhì)。

五、用愛心促進(jìn)學(xué)生心理健康

愛是教育的基礎(chǔ)，教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助每一個學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，愛就成了一種強大的教育力量，能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生樂于接受教育，教育就能收到良好的效果。教師熱愛學(xué)生.應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，在和學(xué)生的交流中讓孩子感受到平等和信任。從學(xué)生的心理發(fā)展特點出發(fā)，了解學(xué)生的想法，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長 縮小學(xué)生與教師心理距離。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康。重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。