高中數(shù)學(xué)研究式教學(xué)的組織及實(shí)踐

（江西省新余市第一中學(xué) 江西新余 338000）

隨著教育體系的改革，新課改不斷對數(shù)學(xué)課堂提出要求，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該利用不同的模式創(chuàng)建高效的研究式教學(xué)模式。隨著以人為本理念的推行和不斷深化，研究式教學(xué)模式的不斷深入，數(shù)學(xué)這門抽象課程可以利用問題創(chuàng)設(shè)的研究式教學(xué)過程來授課，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)去思考，可以達(dá)到以學(xué)生為教學(xué)主體的目的，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見來更新問題的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)新教學(xué)模式與技巧，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生課上注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂的目的。

一、我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷

數(shù)學(xué)“唯成績論”發(fā)展嚴(yán)重，高中學(xué)校教育中把數(shù)學(xué)成績放在首位，不關(guān)心學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。大多高中教育管理工作中并不能注重高中生好奇心的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的提升，專注力的訓(xùn)練等，限制了其個(gè)性化的發(fā)展。目前我國學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，升學(xué)給學(xué)生們帶來了過多的作業(yè)與習(xí)題，使學(xué)生們沒有時(shí)間去發(fā)展自己的愛好，只能一味的為了追求好的成績而學(xué)習(xí)。但這樣的的學(xué)習(xí)模式限制了學(xué)生追求自身的愛好、發(fā)展自己的興趣，嚴(yán)重時(shí)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，只一為追求成績的高分，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是有多方面學(xué)科的學(xué)習(xí)共同組成的，需要語文的閱讀能力，需要公式的速記，需要邏輯思維的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績。

二、高中數(shù)學(xué)研究式教學(xué)的組織及實(shí)踐

1.教師進(jìn)行充分的備課

在教學(xué)過程中，教師一定要進(jìn)行充分的備課，深度剖析課本的內(nèi)容，找出課本中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。教師備課的充分程度直接影響了數(shù)學(xué)課堂是否能高效的開展。教師在備課過程中，找到課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生理解文章，了解背景，解答問題。教師對于問題的設(shè)置，要有一定的層次，使學(xué)生面對問題時(shí)可以感到挑戰(zhàn)性，在解決問題后，會充滿滿足感，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，自身獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極積性。如學(xué)習(xí)《二倍角的正弦、余弦和正切公式》時(shí)，教師要預(yù)備好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)效率；展示預(yù)習(xí)效果，同學(xué)檢查參考，監(jiān)督預(yù)習(xí)效果，提高課堂效率。在課上學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，教師隨機(jī)抽組，課前講典例剖析解題過程寫在黑板上。教師提前批閱，掌握學(xué)生存在的問題，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

2.形成小組學(xué)習(xí)的環(huán)境

在數(shù)學(xué)課堂中可以展開小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在合作學(xué)習(xí)的展開中，教師應(yīng)該負(fù)責(zé)其小組學(xué)習(xí)中人員的分配工作。只有小組成員的分配合理，才能有效推動高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。小組成員可以有不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生構(gòu)成，學(xué)生可以由于數(shù)學(xué)成績的高低來進(jìn)行分組，在每組的成員的分配中，都要有不同水平的學(xué)生，以達(dá)到數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生帶動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的目的。老師要充分尊重學(xué)生的選擇，在學(xué)生選擇基礎(chǔ)上，在根據(jù)學(xué)生們的成績好壞進(jìn)行一定的調(diào)整，以保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。每個(gè)小組成員中，都要選舉出一人擔(dān)任小組長，小組長一般由成績較突出的學(xué)生擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)組織小組成員針對老師布置的討論內(nèi)容展開相應(yīng)的小組討論交流，并整理小組成員提出的建議意見和觀點(diǎn)。小組長的人選不是固定不變的，可以由小組內(nèi)的小組成員輪流擔(dān)任，以便促進(jìn)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識。小組內(nèi)的成員也可以有所改變，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的改變，做出相應(yīng)的調(diào)整，以便促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。每堂數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，老師都可以留一個(gè)問題讓小組學(xué)生討論學(xué)習(xí)，在下一堂課上展示他們的學(xué)習(xí)成果，并與其他組討論，形成自己的獨(dú)立的邏輯思維。

3.營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

從心理學(xué)的角度講，人類只有處于較為輕松愉悅的環(huán)境中，才能放下心里防備接受知識的傳遞。所以在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生感受不到壓力，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，對愿意發(fā)表個(gè)人見解，有自己的觀點(diǎn)的學(xué)生，予以表揚(yáng)。在問題提出后，教師應(yīng)該在課堂上多鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維能力。要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

高中生正處于充滿好奇心，擁有強(qiáng)大創(chuàng)造力的階段。高中生正處于大腦告訴發(fā)育的階段，外界的刺激對于大腦發(fā)育極為重要。數(shù)學(xué)課是高中教育中的重要課程，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂就要把提升學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識放在教學(xué)的首要位置。但基于數(shù)學(xué)的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識總是很難被激發(fā)，學(xué)生也很難融入到抽象的思維中去。但在教學(xué)模式中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，課堂也就變成了一場尋找答案的過程，既可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到理想的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門具有抽象性，邏輯性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)習(xí)其他科目，也可以打造良好的基礎(chǔ)。目前我國的高中生面對巨大的升學(xué)壓力，我國我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷主要是數(shù)學(xué)“唯成績論”發(fā)展嚴(yán)重。高中數(shù)學(xué)研究式教學(xué)的組織及實(shí)踐需要教師進(jìn)行充分的備課，課上課下形成小組學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

[1]官愛玲.高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略[J].新課程學(xué)習(xí)(中).2014(10):53.

[2]顧敏.高中數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用與實(shí)施[J].理科考試研究.2017.24(03):28-29.

[3]王松.高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的“合作”研究[J].數(shù)學(xué)大世界(上旬).2017(10):37.