閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性分析

（湖南省衡陽(yáng)市衡南縣譚子山鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南衡陽(yáng) 421107）

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)[1]。 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往以閱讀教學(xué)為主，提高閱讀教學(xué)能力能夠顯著提高小學(xué)生的閱讀能力?；诖?，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性有著十分重要的價(jià)值。提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性非常有必要，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的提高能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于提高小學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力。但是，部分語(yǔ)文教師不夠高度重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，繼而在很大程度上降低閱讀教學(xué)的有效性。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的影響因素

1.缺乏合適的教學(xué)素材

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，一般以課本為主。課本內(nèi)容雖然比較經(jīng)典，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)所接受的思想和內(nèi)容較為陳舊，使用課本中的經(jīng)典內(nèi)容來(lái)教育小學(xué)生是需要深入剖析，再提高小學(xué)生的閱讀能力。在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，教師如果僅僅簡(jiǎn)單對(duì)課本內(nèi)容加以分析講解，未進(jìn)行課外內(nèi)容的拓展，最終無(wú)法提高教育教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.教育教學(xué)模式過(guò)于單一

一般而言，教師在教育小學(xué)生的過(guò)程中僅僅對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和講解，學(xué)生在此時(shí)只是被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)。此種教學(xué)環(huán)境下，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量也較為低下。教師在分析課文內(nèi)容所耗費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，與所要傳授的知識(shí)量未成正比。在強(qiáng)調(diào)高效率的大環(huán)境背景下，單一的教育教學(xué)模式不再適應(yīng)教學(xué)發(fā)展。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的相關(guān)策略

1.加強(qiáng)合作交流，為小學(xué)語(yǔ)文的課程學(xué)習(xí)注入新的活力

教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，讓小學(xué)生能夠充分理解課文之后，再對(duì)課文內(nèi)容加以深入分析，與此同時(shí)做好詳細(xì)的記錄工作。除此之外，教師應(yīng)該給小學(xué)生留好足夠地準(zhǔn)備時(shí)間，讓小學(xué)生進(jìn)行分組討論。在討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師加強(qiáng)適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生在討論結(jié)束以后提出自己的觀念和想法，通過(guò)合作交流方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終提高語(yǔ)文閱讀的有效性。

2.合理制定好小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將課標(biāo)要求和小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況充分結(jié)合起來(lái)，再制定符合班級(jí)情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一般而言，目標(biāo)定得太高會(huì)很難達(dá)到教育教學(xué)效果，目標(biāo)定得太低則很難提高學(xué)生的主管能動(dòng)性。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以參考以下幾種標(biāo)準(zhǔn)：（1）積極引導(dǎo)小學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，不斷開(kāi)闊小學(xué)生的閱讀事業(yè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，再適當(dāng)增加閱讀量，讓小學(xué)生能夠掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)；（2）教師可以根據(jù)不同的閱讀材料，對(duì)目標(biāo)加以精心設(shè)計(jì)，保證每一篇文章和每一個(gè)段落等均能夠達(dá)到相關(guān)教學(xué)目標(biāo)；（3）不用設(shè)定空話式教育教學(xué)目標(biāo)，需要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的具體閱讀內(nèi)容加以深度思考，再將教育教學(xué)目標(biāo)具象化。

3.加強(qiáng)教師和小學(xué)生之間的溝通交流

師生互動(dòng)能夠快速拉近距離，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的，最終使得教育教學(xué)能夠順利進(jìn)行。在閱讀文章時(shí)，雖然有時(shí)候能夠明白文章的主題思想，但是部分學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確表述出內(nèi)心所想，最終在討論過(guò)程中處于卡住狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行下一步地討論。教師在了解此種情況之后，需要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)使用關(guān)鍵字眼來(lái)表達(dá)自己的所思所想，再讓學(xué)生把一些關(guān)鍵字詞連成一個(gè)句子，積極鼓勵(lì)小學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法，切忌使用批判性語(yǔ)言來(lái)打擊小學(xué)生的自信心。課堂結(jié)束之后，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，繼而更加清楚地把握好閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容[3]。除此之外，教師還應(yīng)該合理分析小學(xué)生的字詞表述，以期掌握好小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力。

4.創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)模式

閱讀教學(xué)需要以多元化教學(xué)模式為主，在多元化模式過(guò)程中，需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）教師應(yīng)該先吃透教材，用心理解文本所要表達(dá)的內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中用心體會(huì)作者寫(xiě)文章的目的；

（2）教師還應(yīng)該逐漸認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，通過(guò)合理有趣的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教育模式，充分尊重小學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)通過(guò)和文字互動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，最終提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。教師應(yīng)該將字詞的含義傳達(dá)給小學(xué)生，繼而積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文字詞之美。

三、閱讀教學(xué)有效性研究的相關(guān)意義

閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本上都是從閱讀開(kāi)始?；诖?，研究閱讀教學(xué)的有效性非常有價(jià)值。

1.有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文課堂教育教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，教師僅僅通過(guò)分析課文內(nèi)容或者講解一些與課文相關(guān)的知識(shí)給小學(xué)生，最終導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶情況出現(xiàn)。學(xué)生在此種環(huán)境下學(xué)習(xí)效率也不夠高，對(duì)之后的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生一定排斥反應(yīng)。教師在備課過(guò)程中，由于花費(fèi)的精力不夠多，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠生動(dòng)活潑。而有效的閱讀教學(xué)能夠充分帶動(dòng)課堂氣氛，通過(guò)一些新奇的故事來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，最終提高整堂課的學(xué)習(xí)效率。

2.有利于提高小學(xué)生的審美品位

在閱讀的過(guò)程中，能夠讓小學(xué)生充分感受到美的所在。文字的力量不可估量，閱讀的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)美和感受美的一種過(guò)程。部分優(yōu)美的文章中，有諸多名勝古跡，既能夠讓小學(xué)生感受到自然界的美好，又能夠感受到人工雕琢之美。教師在教育小學(xué)生時(shí)，可以將文章中美的詞句重點(diǎn)講述，繼而讓學(xué)生有身臨其境之感。教師不斷對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美的傳達(dá)和滲透，展現(xiàn)藝術(shù)之美，有利于提高小學(xué)生的審美品位。

[1]任麗艷.閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性分析[J].小學(xué)時(shí)代(教育研究),2011,11(4):89.

[2]吳月琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)研究[J].讀書(shū)文摘,2017,12(23):156.

[3]謝海艷.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效性分析[J].魅力中國(guó),2017,16(46):229.