淺談小學(xué)生原地單手肩上投籃的教學(xué)方法

（昆明市盤龍區(qū)新迎第二小學(xué) 云南昆明 650000）

投籃，是籃球運(yùn)動中重要的技術(shù)之一，是籃球比賽中爭取勝利的重要手段。但是以往的投籃教學(xué)中還存在一些問題，有些教師在投籃教學(xué)上，教法比較簡單，沒有根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點來進(jìn)行教學(xué)，沒有注意把投籃技術(shù)與身體練習(xí)很好地結(jié)合起來。為了使學(xué)生正確地掌握單手肩上投籃技術(shù)，我大膽地進(jìn)行了摸索，把啟發(fā)式教學(xué)模式引入到籃球教學(xué)中。

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行原地單手投籃教學(xué)的原則

1.長遠(yuǎn)效益原則

與傳統(tǒng)的體育教學(xué)進(jìn)行一下比較，傳統(tǒng)的體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的規(guī)范性和競技性，而“啟發(fā)式”教學(xué)不僅著眼現(xiàn)在，而且放眼未來，它通過各種有效的手段影響學(xué)生終身的體育態(tài)度和行為，使學(xué)生在心理上更好的認(rèn)知體育，了解體育，產(chǎn)生對體育事業(yè)的熱愛的心理，讓學(xué)生感到體育不僅只是可以健身，而且還可以從思想上使人堅強(qiáng)，面對困難時可以用平和的心態(tài)面對，為學(xué)生在意識和能力上奠定一個良好的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)合理原則

“啟發(fā)式”教學(xué)不等同于“放羊式”教學(xué)，不是讓學(xué)生僅憑興趣和愛好出發(fā)，想干什么就干什么，在課上沒有組織、沒有規(guī)范的自由式的教學(xué)?！皢l(fā)式”教學(xué)要遵循科學(xué)合理原則：模式程序的設(shè)計合理，組織、教法靈活巧妙，符合由簡到繁，由易到難的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，符合適當(dāng)負(fù)荷的運(yùn)動規(guī)律。

3.學(xué)生為主原則

“啟發(fā)式”教學(xué)模式是以學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，充分的體現(xiàn)了教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，整個教學(xué)活動應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來展開，教師是配角，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主角，起主體作用。在這里，我們應(yīng)該認(rèn)清主導(dǎo)與主體的區(qū)別。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)生原地單手投籃中的運(yùn)用

通過幾年的教學(xué)實踐，我總結(jié)了小學(xué)籃球課中原地單手肩上投籃啟發(fā)式教學(xué)的幾種方法

1.情感啟發(fā)

心理學(xué)家認(rèn)為，在促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過程中不能忽視情感的作用和影響。學(xué)生在愉快、喜愛、滿意等情感體驗中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果則好。反之，學(xué)習(xí)效果則差。曾經(jīng)有過這樣的事例，在教三步上籃時，有個學(xué)生掌握不了，我在指導(dǎo)他練習(xí)時急求成，指責(zé)了學(xué)生。由于我的責(zé)怪，更增加了學(xué)生的精神壓力和負(fù)擔(dān)，結(jié)果動作越做越糟。我也意識到自己的情緒過激，于是在后幾堂課中，用鼓勵性的語言，耐心細(xì)致地指導(dǎo)，結(jié)果這個學(xué)生很快地掌握了動作。事后，這個學(xué)生說：“老師鼓勵耐心教，我就有信心學(xué)”。這個事例說明情感確實對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。所以，我在教投籃時用調(diào)動情感的手段，啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)他們?nèi)タ朔W(xué)習(xí)中的各種困難。

2.講解啟發(fā)

講解是體育教學(xué)中運(yùn)用語言的一種最主要、最普遍的形式。它不僅有助于學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)和技能，而且有助于學(xué)生積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。但因小學(xué)生思維能力不太強(qiáng)，認(rèn)識理解較差。因此，我在講解時語言精練準(zhǔn)確，抓教學(xué)重點，盡量把動作形象示范出來，同時還要指出動作要領(lǐng)和注意點。

3.質(zhì)疑啟發(fā)

在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑是實行啟發(fā)式教學(xué)的一種好方法。質(zhì)疑啟發(fā)一般分為二步進(jìn)行：一是出疑，我根據(jù)教材的特點和新舊教材之間的聯(lián)系，在練習(xí)之前或進(jìn)行中提出疑難問題，使學(xué)生一開始就對所學(xué)教材發(fā)生興趣和好奇。二是解疑，問題提出后，我引導(dǎo)學(xué)生自己解疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而我的解疑，須分清主次，突出重點，解決關(guān)鍵性的疑點問題。質(zhì)疑啟發(fā)是否恰當(dāng)，能否見效，關(guān)鍵是要深入鉆研教材，把握教材的內(nèi)在聯(lián)系，善于找出教材的疑點，這樣質(zhì)疑才能更富于啟發(fā)性。

4.聲音啟發(fā)

籃球技術(shù)動作有其固有的節(jié)奏性。這種節(jié)奏是指各個動作之間按特定的順序和時間間隔的比例交替進(jìn)行和完成的。用語言提示和節(jié)拍等信號來啟發(fā)掌握動作的節(jié)奏，效果比較好。在原地單手肩上投籃中，初學(xué)的學(xué)生往往手與腳的配合不好，不協(xié)調(diào)。練習(xí)時，我采用“蹬、伸、壓腕、撥指”。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能正確掌握原地單手肩上投籃的動作和節(jié)奏，正確的聲音啟發(fā)有助于學(xué)生更快地掌握所學(xué)技術(shù)動作，所選擇的聲音刺激必須恰當(dāng)，做到及時、簡潔、準(zhǔn)確。

三、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)原地單手投籃的基本要求及應(yīng)注意的問題

在教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，首先，教師要把小學(xué)生視為認(rèn)識活動的主體，從學(xué)生的實際出發(fā)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，積極引導(dǎo)他們開動腦筋，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，使他們主動去探索和揭示籃球運(yùn)動的內(nèi)在矛盾。其次，要求學(xué)生不僅動手，而且動腦去獲取知識，去掌握籃球技術(shù)和技能，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。另外，要求啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各個環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)在教師采用的具體方法、步驟和手段上，使啟發(fā)式教學(xué)在整個教學(xué)過程中得以運(yùn)用，使小學(xué)生在快樂中不知不覺地學(xué)習(xí)。

要抓好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)是師生雙邊活動的過程，只有教師的積極性，而無學(xué)生的積極性，就很難取得理想的教學(xué)效果。因此，在實施啟發(fā)教學(xué)的同時，教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真、及時小結(jié)等幾個重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為啟發(fā)教學(xué)創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)籃球課中原地單手肩上投籃啟發(fā)式教學(xué)的實施中一定要遵循以上所提到的“啟發(fā)式”教學(xué)的指導(dǎo)思想及其必須堅持的原則，運(yùn)用以上的各種方法充分調(diào)動小孩子學(xué)習(xí)的積極性，不能滿堂灌，應(yīng)留有余地，使學(xué)生有獨立思考的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在教學(xué)時要注意以上提到的基本要求和應(yīng)注意的問題，這樣才能使小學(xué)生順利地掌握知識，培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維、創(chuàng)造性思維，才能得到好的教學(xué)效果。

[1]《教育學(xué)》,人民體育出版社,北京,1999年.

[2]談籃球課中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用 [J]. 撫州師專學(xué)報,2009年.

[3]《體育科研方法概論》,人民體育出版社,北京,2005年.