小學(xué)體育教學(xué)改革問題與優(yōu)化做法研究

（湖南省桃源縣茶庵鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校 湖南常德 415725）

目前小學(xué)體育教學(xué)改革過程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了改進(jìn)，更加突出了學(xué)生們的主體地位，注重了學(xué)生體育意識(shí)的養(yǎng)成。小學(xué)體育教學(xué)需要在立足于學(xué)生們的實(shí)際培養(yǎng)需求之上，改進(jìn)教學(xué)中所存在的不足，根據(jù)新課改的要求，深化小學(xué)體育教學(xué)，才能夠給予學(xué)生們更多的教學(xué)體驗(yàn)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)體育教學(xué)在開展過程之中，普遍還存在著“教學(xué)僵硬化”的問題，教學(xué)方式不夠靈活，無法針對(duì)學(xué)生們的年齡特征以及年齡層次進(jìn)行有效的規(guī)劃，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生們個(gè)性化培養(yǎng)。

另外在體育教學(xué)中所采取的課堂體育游戲相對(duì)較為散落，無法形成有主題有體系的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，所以其教學(xué)情感教育與意志培養(yǎng)方面也收效甚微[1]。而從體育硬件設(shè)施建設(shè)上來看，還不能夠針對(duì)現(xiàn)有的器材還不能夠進(jìn)行充分的利用，低年級(jí)高年級(jí)因?yàn)槟挲g層次不同，所以使用器械的特點(diǎn)也不同，學(xué)生們要在教師系統(tǒng)的指導(dǎo)與教學(xué)下，掌握體育器材的正確使用方式，以免錯(cuò)誤的使用下，給學(xué)生們的身體發(fā)育造成損害。

事實(shí)上學(xué)校體育教育從宏觀上進(jìn)行功能劃分，可以分為六個(gè)教育功能，分別是生存教育功能、智育開發(fā)功能、提高身體素質(zhì)功能、審美教育功能、品德教育功能以及個(gè)性教育功能，但是在實(shí)際體育教學(xué)進(jìn)行過程之中，很難全面充分發(fā)揮這六大教育功能。所以如何在明確學(xué)生們培養(yǎng)要求與成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)之上，針對(duì)學(xué)校體育中存在的問題進(jìn)行改善，全面覆蓋六大教育功能，是目前小學(xué)體育教學(xué)改革中最為緊要的問題。體育教師也需要立足于學(xué)生們的實(shí)際需求，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)行研究與探討，從而有效開展體育教學(xué)，提升對(duì)于體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度與認(rèn)識(shí)高度[2]。

二、加強(qiáng)體育教學(xué)改革的具體措施

1.強(qiáng)化體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)的過程之中，應(yīng)該針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，注重教學(xué)中示范與講解的比例，給予學(xué)生們足夠的理解、思考與練習(xí)的時(shí)間。在強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程之中也要避免教改的盲目性，一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)手段也可以適時(shí)保留，在理解體育課程改革基本方向的基礎(chǔ)之上，提升教學(xué)水平[3]。

例如在體育教學(xué)手段運(yùn)用過程之中，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇輔助式或者直接式的教學(xué)模式，輔助式教學(xué)模式可以有利于教師向?qū)W生們傳達(dá)體育方面的理論性知識(shí)；直接式的教學(xué)模式則是完成體育教學(xué)目標(biāo)的主要形式，例如身體素質(zhì)練習(xí)課、球類課程、田徑課程、體操課程以及考核課程等。體育課程內(nèi)所組織的內(nèi)容也要進(jìn)行細(xì)化，以實(shí)踐課程為例，要將課堂常規(guī)內(nèi)容、體操隊(duì)形設(shè)立、編班分組、分組教學(xué)、安排保護(hù)措施、休息時(shí)間、隊(duì)伍調(diào)換、場(chǎng)地布置等內(nèi)容落實(shí)到位。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程之中應(yīng)該充分重視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、身體素質(zhì)水平與鍛煉需求，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)參與到體育教學(xué)之中，而不是被動(dòng)強(qiáng)制參與。

其次體育器材以及現(xiàn)代教學(xué)手段也要合理使用在體育教學(xué)之中，豐富體育教學(xué)的表現(xiàn)形式及手段，從而為學(xué)生們提供多樣化的教學(xué)體驗(yàn)。將課程分為三個(gè)部分，分別是準(zhǔn)備部分、基本部分以及結(jié)束部分。

以小學(xué)三年級(jí)體育課程為例，在準(zhǔn)備部分要利用隊(duì)列慢跑、徒手操以及素質(zhì)練習(xí)等來幫助學(xué)生們進(jìn)入準(zhǔn)備階段，在基本部分之中需要闡述這節(jié)課的主要內(nèi)容：即學(xué)會(huì)踢毽子運(yùn)動(dòng)以及短繩的雙飛，其中要注重教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)之間的分化，教師要提出三面轉(zhuǎn)法練習(xí)的要點(diǎn)、要求，并且在示范之后組織學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)與表演，而學(xué)生活動(dòng)部分，則要體現(xiàn)出組織性與個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，可以在自由組合下進(jìn)行自主踢毽子練習(xí)，積極參加踢毽子比賽，同時(shí)完成短繩的指定訓(xùn)練，可以練習(xí)比賽等，在鍛煉學(xué)生體質(zhì)與提高技能的過程之中也能夠增強(qiáng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，樹立正確的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與體育精神[4]。

2.提升學(xué)生們的課堂參與度

想要提升學(xué)生們的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化成長(zhǎng)，就需要在尊重學(xué)生們個(gè)體差異性的基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用，給予學(xué)生們相應(yīng)的肯定，在了解學(xué)生們個(gè)性與興趣的前提下，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。

這一內(nèi)容可以通過合理選擇教學(xué)組織學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，如自然班教學(xué)組織形式、合班分組教學(xué)形式、小班化教學(xué)形式等。將學(xué)生們進(jìn)行隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作分組、幫教分組以及友伴分組，事實(shí)上，這種形式能夠最大程度上提升學(xué)生們的交流程度，給予學(xué)生們更多的思考討論的機(jī)會(huì)。另外小學(xué)生處于好奇的年齡階段，如果教學(xué)內(nèi)容較為單一，是不能夠滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)要求的，缺乏興趣的同時(shí)也無法提升其課堂參與度。除此之外，也可以在體育教學(xué)中適當(dāng)加入游戲內(nèi)容，其中需要明確一點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，例如在進(jìn)行跑步訓(xùn)練時(shí)，就可以利用接力比賽、123木頭人等游戲來鍛煉學(xué)生們的爆發(fā)力與跑步速度。

以班內(nèi)分組教學(xué)為例，可以利用兩組一次不等時(shí)的輪換，來讓學(xué)生們進(jìn)行更多的訓(xùn)練，首先第一組進(jìn)行健美操的誘導(dǎo)練習(xí)。第二組進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練，然后進(jìn)行輪換。但是較常使用的輪換方式就是間隔為三分鐘的三組二次等時(shí)輪換，一組進(jìn)行乒乓球訓(xùn)練、一組進(jìn)行跑步訓(xùn)練、一組進(jìn)行籃球訓(xùn)練等。這種方式也是提升學(xué)生們課堂參與度的良好形式。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)改革還有很大的深化空間，小學(xué)體育教師需要在充分明確體育教學(xué)改革要求與改革標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，針對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與提升學(xué)生們課堂參與度的方式，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)步，滿足學(xué)生們的成長(zhǎng)培養(yǎng)需求。

[1]石永忠.小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的探討[J].考試周刊,2017(87):153.

[2]趙洪.新課改下小學(xué)體育教學(xué)改革有效性對(duì)策[J].神州,2017(20):88.

[3]穆軍寶.小學(xué)體育教學(xué)改革之探析[J].新課程·中旬,2017(5):32.

[4]孫啟浩.小學(xué)體育教學(xué)改革探討[J].運(yùn)動(dòng),2017(22):114,116.