化學(xué)有效課堂

史永存

（河北省唐山市第十中學(xué)，河北 唐山）

一、興趣是最好的老師

要想讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的效率，首先就要讓學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。從一定程度來說，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣就是說要讓學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生情感，大家都知道，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)。所以說想要提高初中化學(xué)教學(xué)課堂的有效性，就要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不過在我們的平時教學(xué)中，具體要怎么做才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.讓學(xué)生喜歡老師這個角色

在實際的教學(xué)中，每一學(xué)科和所教課的教師都有著非常重要的關(guān)系。學(xué)生如果喜歡教課的這位老師，就會喜歡上這門課，這樣就能提高課堂效率，但要是不喜歡教課老師，也就絕對不會對化學(xué)課有興趣，課堂的教學(xué)質(zhì)量也就自然而然地下降了。所以，在課堂教學(xué)中，教師這一角色占據(jù)了很重要的地位，教師要先做好自己，用其特有的魅力去感染學(xué)生，這就要求老師在知識淵博的同時也要有良好的涵養(yǎng)，要知道教師對學(xué)生有著十分重要的影響。在課堂上，要認真對待每一節(jié)課，讓學(xué)生在生動有趣的課堂中積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識；在課后，教師也要認真地進行自我反思，繼續(xù)學(xué)習(xí)；另外，教師也要轉(zhuǎn)變自己的課堂中的角色，把學(xué)生作為課堂的主體。在老舊的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常作為課堂的主體，學(xué)生也不敢積極地發(fā)言，不能進行有效互動，這種模式表面上看是學(xué)生尊重教師，但實際上是對老師有一種敬畏恐懼之感，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，課堂效率也很低。隨著新課程的改革，提倡師生之間有平等的地位，學(xué)生和教師要合作學(xué)習(xí)，這樣才有利于初中化學(xué)有效課堂的創(chuàng)建。

2.讓學(xué)生喜歡上化學(xué)這一學(xué)科

化學(xué)這一學(xué)科經(jīng)常會進行實驗，這也是它所獨有的特征。在學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，學(xué)生往往會對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣。所以在實際的課堂教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生多做各類化學(xué)實驗，觀察各種現(xiàn)象，讓學(xué)生喜歡上化學(xué)課。然后教師要把化學(xué)跟日常生活結(jié)合起來，學(xué)生對生活中的很多知識是很感興趣的，例如可以教給學(xué)生怎樣防止鐵制品生銹、怎么治療胃酸、怎么進行滅火等等。這樣不單單能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，還能讓學(xué)生學(xué)以致用，覺得學(xué)習(xí)化學(xué)可以更好地服務(wù)于生活。

二、創(chuàng)建初中化學(xué)有效課堂的策略

1.創(chuàng)建化學(xué)情境課堂

在實際教學(xué)中，我們要把學(xué)生感興趣的實驗作為出發(fā)點，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的的興趣，創(chuàng)建情景教學(xué)，抓住學(xué)生好奇的心理，把一些學(xué)生未知的事物加入到學(xué)習(xí)課堂中來，不但能夠增強學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的主動性，從而更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

例如:在對“鈣的氧化物”這一節(jié)進行教學(xué)時,可以先讓學(xué)生通過多媒體看一個實例：在建造某個小區(qū)時，工地上有好多水泥石灰鋼筋沙子以及一些搭架子用的木材竹竿，在一場電閃雷鳴的風(fēng)雨中，發(fā)生了火災(zāi)，包工頭覺得是有人故意放火了，就趕緊報警。在警察檢查過后說不是有人故意放的火，那么問題來了：這個工地上是怎么發(fā)生火災(zāi)的？通過觀看這個案例，學(xué)生開始討論，也對之后的答案非常感興趣，就會認真地學(xué)習(xí)這堂課的內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)的效果。

2.因人施教，重視每一個學(xué)生

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，就像世界上沒有完全相同的兩個樹葉一樣，也不會有兩個水平完全相當(dāng)?shù)膶W(xué)生。但是，這不是說要把學(xué)生分成幾個不同的層次，而是說要在平時的學(xué)習(xí)過程中重視每一個學(xué)生，不能只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也要把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生放在重點。在新課程改革教學(xué)下，我們要注重每個學(xué)生的發(fā)展。所以，在課堂上要找好問題的切入點，不同學(xué)生不同要求。起點比較低的教學(xué)，能夠讓每個學(xué)生都參與進來，可以讓學(xué)生更輕松地學(xué)到化學(xué)知識，提高學(xué)生的自信心。怎樣才能更好地做到分層次教學(xué)呢？根據(jù)實踐我們可以在教學(xué)過程中多進行開放形式的教學(xué)。比如可以問學(xué)生了解哪些方法可以滅火，這個問題比較容易回答，每個學(xué)生都能參與進來，接著問如果是天然氣泄漏引起的廚房著火，應(yīng)該怎么滅火呢？這個問題相對來說比上一個難，基礎(chǔ)差的同學(xué)可能會答錯，不過可以讓優(yōu)秀的學(xué)生有所提高。這樣就可以兼顧到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W到化學(xué)知識。

總之，在實際的化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生多進行化學(xué)實驗，多方面進行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，突出學(xué)生的主體地位，從而有效提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。