如何從初中美術(shù)欣賞教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

王舒華

（廣東省茂名市龍嶺學(xué)校，廣東 茂名）

什么是美術(shù)素養(yǎng)？美術(shù)素養(yǎng)指的是學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課程以及相關(guān)的知識(shí)后，所形成的美術(shù)方面的感知、想象、思維、表達(dá)、設(shè)計(jì)、審美、評(píng)鑒，伴隨的情感和參與人際交流等方面的意識(shí)和能力，伴隨的情感、意志、態(tài)度等個(gè)性品質(zhì)。在初中階段的美術(shù)課程中，分為四個(gè)領(lǐng)域的課程：造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、欣賞與評(píng)述、綜合與探索，每一節(jié)課都會(huì)應(yīng)用一些經(jīng)典的具有代表性的作品作為欣賞引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)欣賞課本作品的時(shí)候，我們遇到了幾個(gè)問(wèn)題：（1）一節(jié)課除了讓學(xué)生動(dòng)手制作和互動(dòng)交流的時(shí)間外，大概只有三分之一的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞本課展示的藝術(shù)作品，內(nèi)容涉及面廣，如課本會(huì)引用到一些美術(shù)史、美術(shù)經(jīng)典作品、著名畫(huà)家等，學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限。（2）學(xué)生對(duì)課本有關(guān)美術(shù)史、名作名人等的了解程度參差不齊，甚至有些學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)是完全陌生的。在這種情況下，學(xué)生很容易因?yàn)榻滩闹械暮芏嘀R(shí)不理解，導(dǎo)致接下來(lái)美術(shù)欣賞的教學(xué)變得深?yuàn)W枯燥，久而久之，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣慢慢降低。所以，讓學(xué)生能夠在教材中有效地學(xué)習(xí)美學(xué)知識(shí)，教師的教學(xué)手段是可以靈活多變的。下面，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

一、多媒體視頻、范畫(huà)展示，增強(qiáng)課堂視覺(jué)沖擊力，吸引學(xué)生的興趣

欣賞藝術(shù)作品前要先把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，短而精甚至有音樂(lè)的視頻無(wú)疑是一種很好的方法。比如《喜慶吉祥的民間藝術(shù)》在欣賞傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)之前，先以一個(gè)關(guān)于過(guò)年貼窗花喜慶的視頻，加上過(guò)年背景音樂(lè)，學(xué)生的興趣馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)課堂馬上就洋溢著過(guò)年的氣氛，再來(lái)欣賞不同地方的剪紙藝術(shù)。再比如欣賞《清明上河圖》，很多學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)這張作品，覺(jué)得陌生，如果放一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中某地方將清明上河圖里面的人物、景物用泥塑1∶1的比例還原這張作品的場(chǎng)景，學(xué)生看了覺(jué)得很震撼，自然就有興趣來(lái)了解這張作品，這個(gè)時(shí)候老師再來(lái)介紹這樣作品的作者、背景等。要讓學(xué)生很好地去解讀一張藝術(shù)作品，首先要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)思考，切勿讓學(xué)生被動(dòng)地一張一張聽(tīng)老師講述。

二、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)中親自體驗(yàn)審美的過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，讓教室成為舞臺(tái)，教師只起引導(dǎo)的作用。在欣賞教材中的藝術(shù)作品時(shí)，我們可以巧妙地?fù)Q一種方式讓學(xué)生接受知識(shí)，例如游戲、問(wèn)答比賽等。比如，《用畫(huà)筆觸摸細(xì)節(jié)》這一課中，教材展示了很多藝術(shù)作品，為了讓學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)刻畫(huà)細(xì)節(jié)的魅力，可以先讓學(xué)生玩一個(gè)游戲，就是用袋子裝著不同材質(zhì)的物品，如葉子、衣服、樹(shù)皮、玻璃等，讓學(xué)生蒙著眼睛用手觸摸物品，猜出物品的名稱(chēng)。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同材質(zhì)給人的觸覺(jué)，再來(lái)對(duì)比欣賞藝術(shù)家表現(xiàn)細(xì)節(jié)的經(jīng)典作品，學(xué)生更能體會(huì)到畫(huà)家表現(xiàn)不同物體那種淋漓盡致的細(xì)節(jié)，更有感悟。

三、教師要以幽默的語(yǔ)言、個(gè)性的教態(tài)、豐富的美學(xué)知識(shí)感染學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)美產(chǎn)生共鳴

對(duì)于初中生而言，讓他們循規(guī)蹈矩地去學(xué)習(xí)美學(xué)知識(shí)是一件很枯燥沉悶的事。特別是對(duì)他們來(lái)說(shuō)一些很陌生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)詞匯，更是讓他們覺(jué)得深?yuàn)W難懂。這個(gè)時(shí)候，教師可以換一種幽默輕松的語(yǔ)言與學(xué)生互動(dòng)交流，比如《畫(huà)家筆下的色彩》中引用梵高的《向日葵》講述畫(huà)家用色彩來(lái)表現(xiàn)心情，這時(shí)可以展示《向日葵》和《星空》兩張作品，問(wèn)學(xué)生：你們覺(jué)得梵高畫(huà)這兩張畫(huà)的心情是怎樣的？在這里可以簡(jiǎn)短概況講述梵高的故事，避免用陌生的美術(shù)用語(yǔ)，可以用簡(jiǎn)單輕松的語(yǔ)言給學(xué)生簡(jiǎn)述，如梵高是一個(gè)天才畫(huà)家，非常癡狂畫(huà)畫(huà)，但是在當(dāng)時(shí)人們覺(jué)得他畫(huà)得畫(huà)很怪，不被大家認(rèn)可，所以梵高的一生比較悲慘，只賣(mài)出過(guò)一張作品，盡管這樣，梵高仍然堅(jiān)持熱衷畫(huà)畫(huà)……再比如《喜慶吉祥的民間藝術(shù)》這一課中，介紹南北方流派剪紙的特點(diǎn)，北方剪紙粗獷豪放、南方剪紙精巧秀美，可以用幽默的方式問(wèn)學(xué)生你是屬于豪放派還是屬于精致派呢？像講述中國(guó)剪紙、國(guó)畫(huà)、書(shū)法這些傳統(tǒng)的藝術(shù)時(shí)，教師的穿著打扮可以具有個(gè)性，例如可以穿具有中國(guó)風(fēng)的衣服，甚至可以在課堂引用一些古詩(shī)句，讓課堂呈現(xiàn)一種中國(guó)風(fēng)的氣氛。在有聲有色有形的環(huán)境氛圍里，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)美產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

總之，美術(shù)欣賞的教學(xué)手段可以是多元化的，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)心學(xué)生的發(fā)展情況和理解程度，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的語(yǔ)言和審美角度，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠有發(fā)自?xún)?nèi)心的領(lǐng)悟，作為美術(shù)教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，要用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象手段，展現(xiàn)個(gè)人魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生不是為了欣賞而欣賞，而是通過(guò)欣賞藝術(shù)作品讓學(xué)生有審美的體驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠?qū)γ赖睦斫猱a(chǎn)生新的高度，從而提升個(gè)人自身的言行舉止、審美觀念、自身修養(yǎng)，能夠在課堂中潛移默化地感染學(xué)生成為一個(gè)具有一定美術(shù)素養(yǎng)的人。