淺析提升初中地理教學(xué)有效性的策略

孫 敏

（山東省膠州市第八中學(xué)，山東 膠州）

很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，由于地理學(xué)科是非考試科目，這門學(xué)科在初中課程體系當(dāng)中一直不受重視，因而教學(xué)質(zhì)量也一直極為低下。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，地理學(xué)科地位的重要性被充分發(fā)掘出來(lái)，但是由于教師教學(xué)方法、手段單一問(wèn)題，地理學(xué)科需要識(shí)記、背誦的知識(shí)點(diǎn)較多的緣故，大多數(shù)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面缺乏興趣。在初中地理教學(xué)中實(shí)施改革、創(chuàng)新，全面提升地理學(xué)科教學(xué)有效性，是每名一線地理教師亟待解決的難題。那么，在傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，教材上有限、枯燥乏味的知識(shí)也難以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)代社會(huì)，教師應(yīng)該采取哪些有效手段、運(yùn)用哪些有效的教學(xué)方式、方法，才能充分激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)初中地理教學(xué)有效性的全面提高呢？

一、做好充分課前準(zhǔn)備，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性

以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中在課堂上，知識(shí)的獲得有賴于教師的集中講授。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了巨大改變。教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，除了向課堂四十五分鐘要效益，提高課堂教學(xué)有效性之外，更要抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在有效的課前預(yù)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生從知識(shí)上、心理上都為新知學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并且在課前自主預(yù)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。為了幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)，教師可以為他們精心制作預(yù)習(xí)學(xué)案，布置他們個(gè)人或者分組通過(guò)各種途徑搜集新課學(xué)習(xí)需要的資料并加以整合，還可以利用當(dāng)前流行的線上學(xué)習(xí)方式，將新課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)制作成為直觀性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、短小的微課視頻，供學(xué)生隨時(shí)隨地下載觀看，讓預(yù)習(xí)形式變得更加靈活。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段層出不窮，學(xué)生的知識(shí)獲取也可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)完成，但課堂教學(xué)在提升初中地理教學(xué)有效性方面仍舊起著關(guān)鍵性作用。線上加線下教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了課堂教學(xué)的性質(zhì)。課堂教學(xué)不再是教師的全程講授，而成為教師對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)、點(diǎn)撥的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師首先要營(yíng)造能夠充分激發(fā)學(xué)生主體性的良好氛圍，在導(dǎo)入階段成功將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以讓學(xué)生觀看視頻，或者讓學(xué)生就自己所見(jiàn)、所聞的和地理知識(shí)相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣、奇聞趣事等講給大家，利用高效的、多樣化的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，拓寬他們的知識(shí)面。在課堂教學(xué)中，教師也要善用啟發(fā)式教學(xué)法，將傳統(tǒng)的滿堂灌輸變?yōu)榍〉胶锰幍膯l(fā)引導(dǎo)，學(xué)生在獨(dú)立思考、小組合作探究解決問(wèn)題過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谒伎紗?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在“工業(yè)”部分內(nèi)容教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入階段利用多媒體將常見(jiàn)工業(yè)產(chǎn)品圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)它們分別是由哪一產(chǎn)業(yè)部門生產(chǎn)的，引入我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)——工業(yè)部分內(nèi)容教學(xué)。在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師則可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生在解決一系列由淺入深問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)獲得知識(shí)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化練習(xí)方式，提高課堂練習(xí)的有效性

課堂練習(xí)可以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、更好地鞏固所學(xué)的目的。提升初中地理教學(xué)的有效性，教師一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生完成課堂練習(xí)的興趣，提高課堂練習(xí)的有效性。教師應(yīng)該遵循科學(xué)性、趣味性、時(shí)效性、啟發(fā)性原則設(shè)計(jì)習(xí)題；依據(jù)鞏固基礎(chǔ)、提高能力的原則確定習(xí)題訓(xùn)練目標(biāo)；增強(qiáng)自身信息化教學(xué)能力、精選可以有效吸引學(xué)生注意力的習(xí)題材料；依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異設(shè)計(jì)分層課堂練習(xí)；讓練習(xí)形式多樣化，用口頭問(wèn)答、小組合作、執(zhí)筆測(cè)試等形式，以選擇題、填空題、讀圖題以及材料分析題等多樣化的題型，避免初中生過(guò)早形成思維定式，阻礙他們的思維能力發(fā)展；以有差異性的分層課堂練習(xí)題滿足不同層次學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)要求。在習(xí)題完成過(guò)程中，教師還應(yīng)該給予學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)者的角色，做好課堂練習(xí)的講評(píng)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，并采用多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)的原則讓學(xué)生體會(huì)到成就感，從而全面提升初中地理課堂練習(xí)的有效性。例如在“中國(guó)的疆域和人口”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以布置包括單項(xiàng)選擇題、讀“中國(guó)政區(qū)圖”回答問(wèn)題的讀圖題、綜合題等多種題型，在習(xí)題內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要突出趣味性、實(shí)用性，教師可以設(shè)計(jì)“我國(guó)的陸地形狀像一只公雞，那么，位于公雞頭頂上、后背上的分別是_____和______呢”之類的趣味性習(xí)題激發(fā)學(xué)生完成課堂練習(xí)的興趣。

總而言之，在地理這門對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升有著獨(dú)特作用的自然學(xué)科教學(xué)中，為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)高耗低效的不良現(xiàn)狀，教師必須從提高課堂教學(xué)實(shí)效性做起，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高能力。為了構(gòu)建富有實(shí)效性的地理課堂，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本原則，將激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們求知欲望，激活他們思維，挖掘他們潛力作為重要前提，運(yùn)用多樣化教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展。