體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

趙浩棟

（浙江省杭州市蕭山區(qū)義橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校，浙江 杭州）

目前，我國的經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，綜合國力不斷增強(qiáng)，我國的國際地位也不斷提升，使得我們離中國夢(mèng)又更近了一步，但是社會(huì)的進(jìn)步、國家的富強(qiáng)是需要一代代人來維持的，青少年的健康成長就是國家復(fù)興與民族未來的保障。所以在我國的初高中教育中，要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)以及民族精神的培養(yǎng)，鑒于此，初中歷史與社會(huì)這門課程的重要性是不亞于語數(shù)外的。我們?cè)谶M(jìn)行初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)時(shí)嘗試應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，在達(dá)到課程教學(xué)目的的同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及民族自豪感、歷史認(rèn)同感等，為學(xué)生未來成為國家發(fā)展的中流砥柱做貢獻(xiàn)?；诖?，筆者在深刻了解體驗(yàn)式教學(xué)模式后對(duì)其在初中社會(huì)與歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命、拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著很高的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。目前我國國內(nèi)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的研究相對(duì)較多，但處于剛起步階段。教育學(xué)、外語教學(xué)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的研究還停留在對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的特征、價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)途徑的探討上，只有極個(gè)別的研究者開始關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)模式的建立。

在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師在課堂中扮演的角色是方法指導(dǎo)者、思路引導(dǎo)者以及秩序的維護(hù)者。教師需要根據(jù)課程需要設(shè)置相應(yīng)的體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)并融入這個(gè)情境中，從中體驗(yàn)自主尋找問題答案的思考實(shí)踐過程。這里的情境不代表活躍課堂的小游戲。真正考驗(yàn)教師能力的不是這種設(shè)置情境的想法，而是課堂情境的具體設(shè)置。

體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過程既是師生信息的交流過程，同時(shí)也是師生情感的交流過程。教師愛學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，重視學(xué)生、欣賞學(xué)生，傾聽學(xué)生的意見，包容缺點(diǎn)，分享喜悅。讓學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。

二、在初中歷史與社會(huì)課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的必要性

初中歷史與社會(huì)課程是初中教育階段的重要組成部分，雖然由于應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)校以及教師在對(duì)待初中歷史與社會(huì)這一學(xué)科時(shí)沒有語數(shù)外那么重視，但是隨著新形勢(shì)下教育改革的不斷深入，廣大教師也漸漸意識(shí)到其重要性。特別是隨著新課改的不斷實(shí)行，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高以及各項(xiàng)思維能力的要求越來越高，歷史與社會(huì)課程的重要性也越來越突出。通過對(duì)歷史與社會(huì)這門課程的學(xué)習(xí)，能夠有效指導(dǎo)初中學(xué)生對(duì)于地理、歷史、政治基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)我國的歷史擁有系統(tǒng)的認(rèn)知，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及增強(qiáng)民族認(rèn)同感，使得學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)國家，由此培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以保障學(xué)生用積極向上的心態(tài)面對(duì)生活與學(xué)習(xí)，建立良好健康的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而體驗(yàn)式教學(xué)模式與初中歷史與社會(huì)這門課程本身就具有極高的契合度，體驗(yàn)式教學(xué)中對(duì)情境的應(yīng)用能夠最大程度地拉近現(xiàn)實(shí)生活與初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容之中，幫助學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)歷史與社會(huì)的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣教師就能在高效率完成初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以學(xué)習(xí)為樂，又能夠指引學(xué)生擁有獨(dú)立的思維方式。利用體驗(yàn)式教學(xué)模式與初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的完美結(jié)合迸發(fā)出美麗的火花，使初中歷史與社會(huì)課堂不再枯燥乏味，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族情感，也使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的生活哲理等。

三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用方法的探索

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中歷史與社會(huì)課程教學(xué)一直都使用固定的教學(xué)模式，教師的教育觀念也比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。這樣一來就導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，甚至容易逃避學(xué)習(xí)，即使會(huì)在教師的嚴(yán)格要求下對(duì)課文內(nèi)容死記硬背，也無法系統(tǒng)深入理解課文中的深層思想情感，這樣片面的“快餐式學(xué)習(xí)”會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，也不利于教師順利展開教學(xué)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)改善應(yīng)試教育背景下的初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有著重要作用，能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，由此促進(jìn)學(xué)生個(gè)人情感的培養(yǎng)以及獨(dú)立思維能力的發(fā)展。

（一）尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)理解書本中的思想感情

在過去傳統(tǒng)的初中歷史與社會(huì)課堂中，教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)因?yàn)橹匾曋v解學(xué)習(xí)內(nèi)容而忽視了師生交流，在這樣的情況下，學(xué)生只能“被學(xué)習(xí)”，而無法自行對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考理解。這樣僵硬單一的填鴨式教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度降低，從而導(dǎo)致教學(xué)有效性降低。之后由于新課程改革對(duì)學(xué)生課堂主體地位的強(qiáng)調(diào)，而且新形勢(shì)背景下的課堂教學(xué)中，有關(guān)尊重學(xué)生主體性地位的問題被多次提出，越來越多的教師意識(shí)到在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生所扮演的是主要角色，而教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔助者。所以在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔。所謂“教學(xué)”，重要的是“學(xué)”的效率，故而絕不可忽視學(xué)生在課堂上的主體性地位。初中歷史與社會(huì)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中一定要注意讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，扮演好引導(dǎo)者、輔助者的角色。同時(shí)也要注意在授課過程中活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極探索課文內(nèi)容，使學(xué)生在探究課文內(nèi)容的過程中理解其中的思想情感。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)建情境來進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

1.教學(xué)時(shí)插入與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、文字、圖片或是影視資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前初中歷史與社會(huì)教師在對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，很難真正讓學(xué)生親身到那個(gè)地方或是真正處于那個(gè)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)地考察，況且對(duì)每個(gè)所學(xué)內(nèi)容中的地方都實(shí)地考察也是不現(xiàn)實(shí)的。所以在這種情況下就可以借助實(shí)物、文字、圖片或是影視資料來幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解。

例如在教學(xué)人教版《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上冊(cè)的《大洲和大洋》一課時(shí)，教師可以攜帶地圖、地球儀等教具輔助講解，在講解后可以讓學(xué)生自己拿著地圖和地球儀對(duì)大洲和大洋的分布進(jìn)行分辨，加深他們的印象。教師也可以事先下載有關(guān)講解大洲大洋分布的知識(shí)的紀(jì)錄片，在正式講解之前播放，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有一個(gè)大概的了解，紀(jì)錄片的播放還能先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

2.借助多媒體等數(shù)字化的先進(jìn)設(shè)備輔助教學(xué)，加深學(xué)生體驗(yàn)

如今是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)模式中添加了許多新型的信息技術(shù)化元素，隨著信息技術(shù)教學(xué)方式的不斷發(fā)展，多媒體逐漸滲入課堂教學(xué)中，初中歷史與社會(huì)課堂也不例外。在將體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用到初中歷史與社會(huì)課堂中時(shí)，教師應(yīng)該充分利用好這些先進(jìn)設(shè)備，利用多媒體輔助教學(xué)，將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)中。教師可以使用多媒體將課件以聲音、圖片、視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的體驗(yàn)感，使得學(xué)生更深入地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課文中的故事、地點(diǎn)等擁有更加立體的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)的《香港和澳門的回歸》一課時(shí)，教師就可以事先將香港和澳門回歸時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)視頻資料或者相關(guān)的紀(jì)錄片下載到硬盤中，在上課之前利用教室的多媒體設(shè)備播放影視資料，使學(xué)生先對(duì)這一課的內(nèi)容有個(gè)大概了解，上課前先看視頻也能充分將學(xué)生的注意力集中起來，一舉兩得。然后，教師再對(duì)香港澳門回歸這兩個(gè)重要?dú)v史事件進(jìn)行講解，便能保證學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效率大大提高。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是一種還有待時(shí)間考驗(yàn)的新型教學(xué)模式，它新穎、人性化、適應(yīng)性強(qiáng)，也比較符合新形勢(shì)下人教版課程的教學(xué)要求，體驗(yàn)式的課程能使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,并為未來自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。而初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)也需要在新形勢(shì)下改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力及民族認(rèn)同感等。所以，體驗(yàn)式教學(xué)與初中歷史與社會(huì)教學(xué)的結(jié)合不但能高效完成初中歷史與社會(huì)的課程教學(xué)目標(biāo)，還為枯燥壓抑的課堂教學(xué)增加了生動(dòng)性與趣味性，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于推動(dòng)學(xué)生以積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)思考，了解國家與歷史，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)民族自豪感，督促學(xué)生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上，爭做國家未來接班人。