核心素養(yǎng)下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新方法的探究

詹余娟

（浙江省杭州市淳安縣汾口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，浙江 杭州）

作為語(yǔ)言技能，英語(yǔ)口語(yǔ)是構(gòu)成英語(yǔ)交際能力的重要組成部分。個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)口語(yǔ)不僅包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，還包括這四種技能的綜合應(yīng)用能力。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)際交際中相互促進(jìn)，相輔相成。核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)該如何進(jìn)行？作為英語(yǔ)教師我們需要掌握什么樣的方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平？個(gè)人認(rèn)為我們需要從以下幾方面進(jìn)行探究：

一、掌握核心素養(yǎng)下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)概念

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、自身能力，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。具體到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，更為重要的是掌握運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流、應(yīng)用的能力。針對(duì)這一概念，英語(yǔ)教師在學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的能力。只有教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣應(yīng)用，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、提高教師自身專業(yè)修養(yǎng)

教師自身的專業(yè)修養(yǎng)包含教師英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的不斷提升，還包含教師自身素質(zhì)和綜合能力的提升。英語(yǔ)教師首先是教師，師者，傳道授業(yè)解惑也，想要教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生解答疑惑，就要求教師本身具備較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)；其次，一名優(yōu)秀的教師必須具備更高品質(zhì)和各種能力，教師的品質(zhì)和能力需要不斷地提升，才能夠?qū)⑦@些能力運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。教師綜合素質(zhì)的提高可以從以下三方面進(jìn)行：

1.英語(yǔ)教師要持續(xù)學(xué)習(xí)

作為一名教師，上面說(shuō)過(guò)，要為學(xué)生授業(yè)解惑，想要更好地教導(dǎo)學(xué)生，就要不斷地學(xué)習(xí)，只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能時(shí)刻給學(xué)生帶來(lái)最新的信息。英語(yǔ)教師具備的專業(yè)知識(shí)深度非常重要，要比學(xué)生深厚更多，在教學(xué)中要深入淺出，站在更高的統(tǒng)籌視角，把握英語(yǔ)學(xué)科的體系和規(guī)律，讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加深刻。因此，作為英語(yǔ)教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，對(duì)待專業(yè)要不斷研究，對(duì)于教學(xué)方法要時(shí)刻探索，關(guān)心英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊自己的視野。另外，在英語(yǔ)課堂上鍛煉自己的教學(xué)能力與思維，為未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備好扎實(shí)的技能基礎(chǔ)。新課程改革下，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要如何持續(xù)穩(wěn)定、創(chuàng)新地發(fā)展下去，作為教師，我們要將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融入課堂教學(xué)中來(lái)，不斷探究，向一名研究性教師發(fā)展。

在一節(jié)英語(yǔ)課上，當(dāng)我講完所有的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)提問(wèn)：老師，這個(gè)問(wèn)題在不同的語(yǔ)境下是不是還有其他解法呢？當(dāng)時(shí)，我就微微愣了一下，然后說(shuō)，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有進(jìn)一步思考過(guò)，我課后再看看，有了結(jié)果告訴你，因此，我深刻地認(rèn)識(shí)到，作為老師我們一定要不斷地去學(xué)習(xí)，去思考，只有充分豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地幫助學(xué)生授業(yè)解惑。

2.英語(yǔ)教師要培養(yǎng)自己良好的師德

教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)固然重要，但是，一名優(yōu)秀的教師首先需要具備優(yōu)良的品格。這要求教師具備愛(ài)崗敬業(yè)的精神，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的尊重，嚴(yán)律己身，為人師表。在新課程理念下，教師的角色由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的合作者與引導(dǎo)者，這一角色的轉(zhuǎn)變需要英語(yǔ)教師致力于創(chuàng)新與實(shí)踐。初中階段的教師品行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著深遠(yuǎn)影響。英語(yǔ)教師應(yīng)滿懷激情，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)抱以真誠(chéng)的熱愛(ài)，感染到自己的每一個(gè)學(xué)生。其次，教師自身品性良好，容易受到學(xué)生的尊重與喜愛(ài)，愛(ài)屋及烏，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)很容易轉(zhuǎn)化到對(duì)教師所授科目的喜愛(ài)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)興趣。

3.注重教師自身能力的提升

教師的自身能力不僅包括英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力，也包括對(duì)教材的理解和使用能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力、組織管控學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的能力。當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，“知識(shí)就是力量”的說(shuō)法已經(jīng)過(guò)時(shí)，不僅知識(shí)是力量，智慧更是實(shí)現(xiàn)這種力量的一種能力，英語(yǔ)教師是口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，就要弄清楚核心素養(yǎng)下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要教會(huì)學(xué)生什么，這就要求教師對(duì)教材有深刻的理解；準(zhǔn)確掌握教材的同時(shí)還能夠結(jié)合自身具有的知識(shí)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)；教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：能夠合理控制和調(diào)節(jié)教學(xué)時(shí)的各種因素與變量，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因此，教師的組織管控能力對(duì)于取得良好的教學(xué)效果尤為重要。曾經(jīng)，我們組織聽(tīng)課，王老師在口語(yǔ)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小品練習(xí)，首先將學(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組排練一個(gè)小品，然后表演出來(lái)，讓其他學(xué)生對(duì)本次表演做出評(píng)價(jià)，整節(jié)英語(yǔ)課堂給我的感覺(jué)是熱鬧有余、學(xué)習(xí)不足。王老師給了學(xué)生過(guò)分的自由，表演過(guò)程中，課堂氣氛活躍了，但是，教學(xué)效果很差。

三、尋找適合學(xué)生特征的教學(xué)方法

1.夯實(shí)學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練

小學(xué)階段，許多學(xué)生已經(jīng)不同程度地學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，但是由于學(xué)生的個(gè)體差異以及社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭因素等的差異，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不同，步入初中后，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊。鑒于此，我們要夯實(shí)學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，詞匯是英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，首先，我們要不斷教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的詞匯，只有讓學(xué)生掌握更多的詞匯，才能夠更準(zhǔn)確地理解某個(gè)句子，某段話語(yǔ)的含義；其次，在掌握大量英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。我的學(xué)生小周，英語(yǔ)詞匯量非常大，但是，他的英語(yǔ)口語(yǔ)水平卻很差，通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，小周平時(shí)只是埋頭苦記單詞，其他學(xué)生已經(jīng)試圖進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話時(shí)，小周站起來(lái)總是滿臉通紅，言語(yǔ)不暢。私下向小周了解到他認(rèn)為詞匯很重要，大量的時(shí)間都用在了記憶單詞上，很少練習(xí)說(shuō)，課本上文章內(nèi)容以及同學(xué)們的交流他都能聽(tīng)懂，但就是自己不會(huì)表達(dá)。因此，個(gè)人認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫同時(shí)訓(xùn)練，缺一不可。

2.豐富口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

口語(yǔ)教學(xué)主體的差異，決定了教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在口語(yǔ)教學(xué)中，不僅要依托教材，同時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征和學(xué)習(xí)狀況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行衍生。具體方法可以通過(guò)與學(xué)生多溝通，深入了解多數(shù)學(xué)生的共同興趣，以此為切口，結(jié)合教材內(nèi)容，組織口語(yǔ)課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，可以將課堂內(nèi)容延伸到課外。比如：課堂以后，我針對(duì)學(xué)生的性格特征、英語(yǔ)水平的不同，幫他們?cè)O(shè)計(jì)了英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)，讓性格活潑的學(xué)生與性格偏內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行交流；兩個(gè)口語(yǔ)水平高的和兩個(gè)口語(yǔ)水平低的學(xué)生分到一組，分別讓一高帶一低，兩高交流，兩低交談的方式進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流訓(xùn)練，這種方法，既能讓不同水平的學(xué)生進(jìn)一步提升能力，又能夠讓同一水平學(xué)生順利交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)話訓(xùn)練。

3.利用AI新科技，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)話能力

在過(guò)去的2017年的第四屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，許多互聯(lián)網(wǎng)大咖就預(yù)測(cè)，未來(lái)英語(yǔ)教育領(lǐng)域，出生就自帶AI基因的“英語(yǔ)流利說(shuō)”就別具一格。一款人工智能英語(yǔ)自適應(yīng)軟件，可以用一對(duì)一的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面精準(zhǔn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生一對(duì)一地與AI語(yǔ)音庫(kù)進(jìn)行對(duì)話交流，糾正發(fā)音錯(cuò)位，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率成倍提高。AI+英語(yǔ)教育可以讓每一個(gè)學(xué)生都有公平接受頂級(jí)專家服務(wù)的教育機(jī)會(huì)。在后期的中考英語(yǔ)中，需要考驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，增設(shè)了人機(jī)對(duì)話考試，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，直接影響到考試成績(jī)，當(dāng)然，在注重素質(zhì)教育的現(xiàn)今，考試并不是最終目的，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)主要意義在于適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際化要求學(xué)生掌握更加標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音的同時(shí)能夠流利地與國(guó)際人士進(jìn)行交談。一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展尤為重要。

AI技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的三大難題，第一，能夠精準(zhǔn)地呈現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況及班級(jí)整體情況，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以全面把握的教學(xué)問(wèn)題；第二，海量的語(yǔ)言庫(kù)和挖掘技術(shù)有效解決了以往學(xué)生口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中詞匯缺乏、知識(shí)匱乏的狀況；第三，與之對(duì)話能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓man-machine interaction更加輕松。

4.充分利用多媒體輔助口語(yǔ)教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展壯大下，多媒體技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體將聲音、圖像、視頻等視聽(tīng)世界直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠瞬間吸引學(xué)生眼球，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，充分表現(xiàn)口語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生在較少的時(shí)間里全面地掌握口語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生大多數(shù)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，課堂上我對(duì)學(xué)生發(fā)音的訓(xùn)練要求很嚴(yán)格，訓(xùn)練量也很大，口語(yǔ)發(fā)音依然是教學(xué)的難點(diǎn)，針對(duì)這種情況，在課堂上我用多媒體尋找教材資料，讓學(xué)生根據(jù)視頻、情境，以及教師的發(fā)音進(jìn)行模擬訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試后，學(xué)生的發(fā)音好了很多，并且跟隨多媒體發(fā)音訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)有了很大興趣。

5.對(duì)學(xué)生情感關(guān)懷，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)

英語(yǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)、讀、寫對(duì)學(xué)生多加訓(xùn)練都能夠收到好的成效，但是，學(xué)生說(shuō)的能力很難培養(yǎng)。尤其是生活中性格靦腆、膽子較小的學(xué)生，他們能夠聽(tīng)懂、能夠依照課本將文章讀出來(lái)，也能夠自行寫作，但是，每當(dāng)需要學(xué)生自己組織語(yǔ)言將一段話的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)時(shí)，“說(shuō)”儼然成了他們面臨的最大難關(guān)。核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生全面的口語(yǔ)知識(shí)與運(yùn)用能力，此時(shí)，作為教師，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感關(guān)懷，多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)說(shuō)出來(lái)的勇氣，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生勇于表達(dá)，爭(zhēng)取聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫均衡發(fā)展。

同事班級(jí)有一個(gè)學(xué)生非常內(nèi)向，書面成績(jī)非常好，但是，課堂上老師讓回答問(wèn)題時(shí)她總是磕磕巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次，同事通過(guò)與其他學(xué)生聊天發(fā)現(xiàn)，那個(gè)學(xué)生平時(shí)總是安靜地聽(tīng)同學(xué)們聊天，遇到事情總是忍讓，膽子非常小。后來(lái)同事找到這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了深刻的談話，在生活和學(xué)習(xí)中總是有意識(shí)地幫助她，還發(fā)動(dòng)身邊的同學(xué)時(shí)刻關(guān)注她的動(dòng)態(tài)，與她聊天，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生變得開(kāi)朗起來(lái)，口頭表達(dá)能力也逐步增強(qiáng)。

6.主動(dòng)建立良好的師生關(guān)系

我們一直強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的主體，學(xué)生并不想讓教師將他們當(dāng)成施加教育影響的對(duì)象而成為完全被動(dòng)的客體。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也是教師與學(xué)生雙方主體的共同參與過(guò)程。良好的師生關(guān)系已經(jīng)成為口語(yǔ)課堂教學(xué)成敗的重要因素。良好的師生關(guān)系很容易讓學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)移到對(duì)這個(gè)教師所教科目的學(xué)習(xí)上來(lái)。其次，課堂上，教師注重組織好師生關(guān)系，重視人際合作，有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的講授，更是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的應(yīng)用與表達(dá)能力的教學(xué)，也要讓學(xué)生積極主動(dòng)投身到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師只有不斷提高自身綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，合理利用自身素養(yǎng)結(jié)合課堂實(shí)際才能夠找到更好的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。