淺析初中物理探究式教學應注重的幾個方面

劉 彪

（重慶市榮昌區(qū)仁義鎮(zhèn)保安初級中學，重慶）

初中物理令學生頭疼的是探究實驗，分值重又容易丟分，答題時茫茫然，易失去方向，答題不準確，不全面。究其原因，是教師在教學中很少甚至沒有讓學生參與探究實驗，對于實驗結(jié)論只能被動接受，而沒有深刻理解。學生在運用實驗結(jié)論時思維固定不能變通、擴散和聯(lián)想，導致答題出現(xiàn)偏差。探究式教學進入課堂，勢在必行。下面，我簡單談談初中物理探究式教學應注重的幾個方面：

一、善創(chuàng)問題情境

學生的探究欲望往往是從問題開始的。教師如果能善創(chuàng)問題情境，激發(fā)學生求知欲望，再循循善誘，將收到奇效。

（一）用實驗創(chuàng)設問題情境

實驗是獲取知識、驗證猜想、提高實驗能力的重要途徑，也是呈現(xiàn)問題情境的極佳方式。根據(jù)物理學科的特點，教師可用直觀、生動的實驗來創(chuàng)設問題情境。例如：在學習浮力時，把塑料放入水中最后會漂浮，把雞蛋放入水中最后會下沉到水底，向水中加鹽雞蛋會懸浮，再加鹽會漂浮。又如在探究導體和絕緣體相互轉(zhuǎn)化時，我用自制教具演示：把兩個“220V 25W”的燈泡串聯(lián)接在220V電源上，兩燈泡都發(fā)光，說明電路是通路。接著取下其中一個換上另一個燈絲斷了的燈泡（敲碎燈泡壁并剪斷玻璃內(nèi)的銅絲），發(fā)現(xiàn)剩下的好燈泡不亮。而當把玻璃加熱到熾熱狀態(tài)，奇跡出現(xiàn)——剩下的好燈泡竟然亮了。伴隨著新奇的實驗現(xiàn)象，各種問題在學生頭腦中閃現(xiàn)出來，學生通過比較、聯(lián)想，很快得出了答案。

（二）用環(huán)境創(chuàng)設問題情境

物理來源于生活。如果用生活環(huán)境創(chuàng)設問題情境，問題將更生動貼切，學生思維也將更靈動，課堂更鮮活。例如：在學習串聯(lián)并聯(lián)時，啟發(fā)學生觀察教室中的開關、用電器，用為什么控制電燈的開關只能控制電燈而不能控制電扇，為什么電燈和電扇既能單獨使用也能同時使用來創(chuàng)設問題情境。在學習液化時，夏天用冰凍葡萄、冰凍飲料罐壁會“出汗”，冬天用人說話時會吐“白汽”來創(chuàng)設問題情境。如果當天有霧，課前可讓學生步入其中，用心感受，課中呈現(xiàn)問題——霧是怎樣形成的呢？

（三）用多媒體創(chuàng)設問題情境

多媒體可以使課堂形象化、趣味化，大大提高學生學習興趣。例如：在學習光現(xiàn)象時，學生對光的反射、光的折射、光的色散和海市蜃樓等一系列物理現(xiàn)象缺乏感知，不能形成有效問題。教師可先用多媒體逐一展示上述問題情境，啟發(fā)學生在問題情境中產(chǎn)生疑問、討論交流，然后再用演示實驗或仿真實驗加以演示解釋。特別是教師在演示實驗電路連接時，學生不易觀察，就可以用多媒體仿真實驗來演示，既直觀又提趣。結(jié)果，教師一線一問，學生一答一對，分組實驗時一連一準。

二、注重實踐參與，強化主體作用

實踐是探究的核心環(huán)節(jié)，學生做好課堂實驗則是關鍵。當下，“包辦式”教風盛行，一切疑難雜癥，教師口到病除，負責到底。學生猶如一個旁觀者，嚴重缺乏實踐參與，實驗能力低下。探究性學習就是要讓學生動起來，去親身體驗；思維活起來，自主去摸索、突破、創(chuàng)新。如在講“功”時，我讓學生通過拉桌子來探究影響功大小的因素。實驗過程如下：第1次，把桌子勻速拉1m，第2次把同一桌子勻速拉2m，第3次在桌子上放5塊磚，再把桌子勻速拉1m，提醒他用心體會這3次做的功，然后告訴全體同學影響功大小的因素可能是什么。只有將學生變“觀眾”為“演員”，真正參與到實踐中去，才能充分發(fā)揮其主體作用，理解知識才會深刻，運用知識解決問題時才會靈活自如。

三、抓住問題的關鍵點，提高探究實效性

問題既是知識的切入點，又是思維的發(fā)散點。學生在探究過程中難免會遇到一些突發(fā)性、偶然性問題。一筆帶過，探究毫無意義；盲目探究，又容易偏離正確方向。此時教師應幫助學生抓住問題的關鍵點，引導他們?nèi)轿弧⒍嘟嵌壬钊胩骄?，抓住重點，突破難點，連點成網(wǎng)，結(jié)網(wǎng)成面，構建系統(tǒng)化知識網(wǎng)絡，從而提高探究的實效性。

四、巧布探究性作業(yè)

課堂時間很有限，要切實提高學生的探究能力，教師必須結(jié)合實際精心布置課外探究性作業(yè)并及時反饋，注意揚優(yōu)克缺，保證作業(yè)的有效性。作業(yè)可不拘一格，走出課本，聯(lián)系實際，形式多樣，如：實驗探究、分組討論和創(chuàng)造發(fā)明等。探究性作業(yè)旨在激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)良好的學習方法、思維方法，同時鼓勵學生求異創(chuàng)新，提高獨立分析問題的能力，達到以適當?shù)挠柧殞崿F(xiàn)知、情、意、行統(tǒng)一的目的。

探究式教學給課堂注入了活水，對優(yōu)化課堂教學，促進學生均衡發(fā)展起到了一定的作用，可謂是素質(zhì)教育的一個典范。教師唯有變包辦為探究，學生才能充分發(fā)揮主體作用，最大限度去獲取知識、發(fā)展能力。