新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探討

楊懷宇

（河北省秦皇島市昌黎縣教育局教研室，河北 秦皇島）

一、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺少自主探究的機(jī)會

教師在教學(xué)的過程中將灌輸?shù)慕虒W(xué)方法視為提高教學(xué)有效性的重要方式，但是這樣的教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不能自主地探究問題的本質(zhì)。這樣不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會在一定程度上影響學(xué)生的自主探究能力，久而久之，學(xué)生就會淪為學(xué)習(xí)的工具，缺少自主的思考能力。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，增加學(xué)生自主探究的機(jī)會，提高學(xué)生的探究能力。

2.師生之間缺少互動

師生之間缺少互動是影響教師教學(xué)有效性的重要因素。教師在教學(xué)的過程中就經(jīng)常出現(xiàn)與學(xué)生缺少互動的問題，出現(xiàn)此類問題的主要原因是教師沒有將創(chuàng)新因素滲透到日常的教學(xué)活動當(dāng)中，忽略了與學(xué)生之間的情感交流。這樣不僅會影響師生之間的情感溝通，還會在一定程度上阻礙教師了解學(xué)生情況。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。

二、新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的有關(guān)策略

1.提高學(xué)生自主探究的能力

教師在教學(xué)的過程中積極滲透培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的有關(guān)內(nèi)容，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能在一定程度上豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。針對這種情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極提高學(xué)生的自主探究能力。

例如，教師在教學(xué)“三角形全等的判定”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師給每個小組的學(xué)生發(fā)放一個三角形模型和一張白紙；然后，教師對學(xué)生說：“現(xiàn)在大家手中有一個三角形和一張白紙，現(xiàn)在需要我們制作一個一模一樣的三角形，下面請同學(xué)們想一下我們應(yīng)該怎么做?！边@樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。有的學(xué)生量好三角形的一條邊長和兩個角度，還有的學(xué)生量出三條邊長。以上兩位學(xué)生的做法都做出了一個與手中三角形一模一樣的三角形。這時教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，這就與我們?nèi)热切蔚挠嘘P(guān)內(nèi)容相關(guān)，剛剛有的學(xué)生用測量三條邊的方式做出了一個新的三角形，這就是全等判定中SSS的有關(guān)內(nèi)容。另外，有的學(xué)生測出三角形的一條邊長和兩個角度，這是我們求證三角形全等的ASA的判定內(nèi)容。”這樣不僅提高了學(xué)生的自主探索能力，還能在一定程度上提高學(xué)生對知識的認(rèn)識。

教師在教學(xué)的過程中通過學(xué)生動手實踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生在動手的過程中加深對知識的理解，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

2.增強(qiáng)師生互動

教師在教學(xué)的過程中增強(qiáng)師生互動，不僅能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，還能在一定程度上活躍課堂氣氛。針對這樣的情況，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候應(yīng)該積極增強(qiáng)師生之間的互動。

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形性質(zhì)”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用手中的模型展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加深刻地了解平行四邊形的有關(guān)內(nèi)容。然后，教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀察老師手中拼成的平行四邊形，然后說一說平行四邊形具有哪些特點?！边@樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“平行四邊形的邊長對邊相等，而且對邊是平行的?！边€有的學(xué)生說：“平行四邊形的對邊是相等的?！边@時教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請同學(xué)們想一下平行四邊形上下兩條邊之間的距離是什么關(guān)系?！睂W(xué)生認(rèn)真觀察，還有的學(xué)生利用手中的白紙測量兩條直線之間的關(guān)系，并積極回答教師提出的問題“平行線之間的距離應(yīng)該是相等的”。這樣不僅增強(qiáng)了師生互動，還在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對有關(guān)問題進(jìn)行思考的方式，有效增強(qiáng)師生互動。這樣不僅能夠豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的目的，還能在一定程度上增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，使學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。

教師在教學(xué)的過程中通過提高學(xué)生自主探究的能力和增強(qiáng)師生互動的方式，對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，還能創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有所收獲，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。