基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學實踐研究

黎玉梅

（重慶市長壽區(qū)桃花九年制學校，重慶）

2014年，教育部制定并頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中明確提出了關(guān)于中國教育要培養(yǎng)什么人、要怎樣培養(yǎng)人的根本問題，也首次提出了核心素養(yǎng)這一理念。自此，全面落實學生的核心素養(yǎng)，切實提升學生的綜合能力，提升學生的綜合素質(zhì)，成為所有教育教學工作者的一致追求。初中生正處于人生發(fā)展的起步階段，在此階段對學生進行良好的歷史教育，可以保證學生對人類發(fā)展的歷史進行更加全面、深入的理解，對社會的發(fā)展規(guī)律有一個更加明確的把握，從而保證學生形成正確的歷史觀念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對于學生的未來來說意義格外重大。因此初中歷史教師在日常的教育教學中一定要不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生強烈的社會責任感與歷史使命感

初中生作為祖國未來的建設(shè)者，作為民族振興的新鮮血液，肩負著國家的發(fā)展使命，身上的責任重大。只有不斷強化學生的社會責任感和歷史使命感，讓學生充分意識到自己在社會進步中起到的推動作用，深刻認識到自己作為未來的人才在歷史進步當中發(fā)揮的促進作用，才能讓學生真正明白自己學習的偉大意義，并牢固樹立為了祖國的繁榮昌盛，為了中華民族的偉大復興而不懈奮斗的雄心壯志。所以在初中歷史教學中，教師應(yīng)當通過教育教學工作來大力培養(yǎng)學生強烈的社會責任感與歷史使命感。例如，在川教版初中歷史九年級下冊第七學習主題《現(xiàn)代科技與文化》第二十課《第三次科技革命》的教學中，教師讓學生深刻認識到了第三次科技革命的興起——原子能技術(shù)、電子計算機技術(shù)、空間科學技術(shù)等三大技術(shù)的突破，了解了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物工程技術(shù)的不斷發(fā)展，以及第三次科技革命的影響，讓學生充分認識到了第三次科技革命速度快、范圍廣、影響大的特點，讓學生充分認識到了知識在世界進步與發(fā)展中的重要作用，更加激勵學生要努力學習、不懈探究，不斷提升自身科技文化知識水平，不斷提高個人綜合素養(yǎng)，并把自身的所有能力貢獻給國家和民族的發(fā)展大業(yè)，培養(yǎng)學生積極投身到新的科技革命浪潮中來的雄心壯志，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生正確的辯證唯物主義的歷史發(fā)展觀點

我們對學生進行歷史教學，不僅要讓學生通過學習了解歷史發(fā)展的進程，把握社會進步的軌跡，同時更要保證學生形成正確的、客觀的歷史視角，能夠?qū)v史進行正確的、從辯證唯物主義出發(fā)的深入剖析。也只有讓學生形成了這種正確的歷史發(fā)展觀點，才能讓學生在今后的學習中、生活中、工作中去粗取精、去偽存真，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的真正提升。例如，在川教版初中歷史九年級上冊第一學習主題《歐美國家的巨變與殖民擴張》第十六課《殖民擴張與反殖民斗爭》教學中，教師組織了一場針對拿破侖的辯論會，依據(jù)學生對拿破侖的觀點分成了兩部分。正方認為拿破侖是一個英雄，應(yīng)當肯定，因為他有著卓越的軍事指揮才能，具有敏銳的判斷力；能夠洞察先機、以智取勝，具有政治方面的獨特慧眼；是一個當之無愧的資產(chǎn)階級革命家，更是一個高度重視教育、熱愛科學的領(lǐng)袖，而反方則認為拿破侖是一個戰(zhàn)爭狂人，發(fā)起的殖民戰(zhàn)爭給各國人民造成了極大的災(zāi)難，也讓無數(shù)的人民流離失所、背井離鄉(xiāng)，因此應(yīng)該否定。在辯論的過程中，學生對歷史人物有了更加全面的認識與評判，讓學生的歷史觀點也變得更加敏銳而明確了，實現(xiàn)了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生反對戰(zhàn)爭、崇尚和平的良好理念

當前的社會是一個開放的社會、合作的社會，每一個國家都在下大力氣進行經(jīng)濟建設(shè)，不斷提升國家的綜合國力，不斷構(gòu)建和平、穩(wěn)定的社會環(huán)境。但是在世界上還有許多國家在經(jīng)歷著戰(zhàn)爭，因此教學中教師應(yīng)當對學生進行反對戰(zhàn)爭、崇尚和平的教育，保證學生形成為了我國的和諧、穩(wěn)定而付出自己的全部力量的理念，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

總而言之，在素質(zhì)教育理念引導下，在新課程改革的不斷推進下，教師必須高度重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合實際教學內(nèi)容，組織多種教學活動，讓學生以歷史史實為本，以強化學生的歷史觀念為有效途徑，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。