基于混沌理論的初中語(yǔ)文閱讀教育的研究

王清花

（山東省泰安市高新區(qū)天寶鎮(zhèn)第一中學(xué)，山東 泰安）

混沌理論被稱為繼量子力學(xué)、相對(duì)論后的第三次物理改革，現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于電子、電氣、機(jī)械、金融系統(tǒng)、圖像加密以及教學(xué)等領(lǐng)域，并起到了關(guān)鍵性的作用。隨著混沌理論的發(fā)展以及人們的深入研究，混沌理論也可應(yīng)用到教育教學(xué)中，特別是初中語(yǔ)文教育教學(xué)中。為此本文首先對(duì)混沌系統(tǒng)的基本特征做了概述，然后根據(jù)混沌基本特征，提出了混沌理論在初中語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用。

一、混沌的特征

確定系統(tǒng)的內(nèi)隨機(jī)性：混沌系統(tǒng)確定性即混沌系統(tǒng)參數(shù)以及動(dòng)力學(xué)方程為確定的，目前混沌系統(tǒng)主要采用常微分方動(dòng)力學(xué)方程。而對(duì)確定性的混沌系統(tǒng)，因該系統(tǒng)產(chǎn)生的時(shí)間序列是類隨機(jī)（偽隨機(jī)）的，因此初始值與各方面因素有關(guān)，我們不可能精確地掌握，這樣導(dǎo)致最終的結(jié)果與我們預(yù)料的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，這正是混沌系統(tǒng)最為廣泛的因素。

對(duì)初值的敏感性：這是混沌系統(tǒng)最重要的特點(diǎn)，無(wú)論是離散混沌系統(tǒng)還是連續(xù)混沌系統(tǒng)，高維還是低維混沌系統(tǒng)，所有混沌系統(tǒng)都必須符合該項(xiàng)特征；對(duì)初值敏感性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，初值改變之后，我們所要研究系統(tǒng)的最終結(jié)果與我們預(yù)想的千差萬(wàn)別；另一方面，初值可影響系統(tǒng)的狀態(tài)，即初值不同，系統(tǒng)所處狀態(tài)（周期、混沌）不同。目前，有部分學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，初值還可影響系統(tǒng)信號(hào)的頻率以及幅度等新現(xiàn)象產(chǎn)生。

標(biāo)度律：混沌系統(tǒng)局部與整體具有相似性，特別在分岔圖中即系統(tǒng)具有相似性，也是分形的一種體現(xiàn)。例如，系統(tǒng)通往混沌的道路很多，而倍周期分岔是較為常見(jiàn)的一種：隨著參數(shù)的變化，系統(tǒng)經(jīng)過(guò)周期一、周期二、周期四以及多周期到混沌態(tài)?；煦缦到y(tǒng)標(biāo)度律還體現(xiàn)在可按照時(shí)間尺度進(jìn)行變化。

二、混沌理論在中學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

1.注重細(xì)節(jié)描寫

混沌對(duì)初值的敏感具體到語(yǔ)文閱讀中即對(duì)細(xì)節(jié)的描述及處理。一般對(duì)于語(yǔ)文閱讀主要是針對(duì)文體、人物、情節(jié)以及環(huán)境等方面的分析，特別是人物的細(xì)節(jié)以及環(huán)境細(xì)節(jié)。對(duì)于肖像的細(xì)節(jié)描寫，如在魯迅《祝?！分校菏紫葟南榱稚槠蜇r(shí)——“只有那眼睛間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”，其次文中寫到祥林嫂到魯家場(chǎng)景——“只是順著眼，不開(kāi)一句口”，隨后寫到“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”，最后寫到她希望破滅時(shí)的場(chǎng)景即“眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了”。這些微小差別都在說(shuō)明祥林嫂發(fā)展過(guò)程，與混沌理論中的通往混沌道路具有相同的思想。

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，即對(duì)某些動(dòng)作詳細(xì)描寫。如《背影》中對(duì)于父親的描寫：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這種細(xì)節(jié)是為了更好地表達(dá)自己文章的主旨，同時(shí)混沌理論中的初始值選擇也必須在吸引域中，不可超出該范圍。

同時(shí)，細(xì)節(jié)描寫可以引導(dǎo)學(xué)生掌握事情發(fā)展以及課文的中心思想。如初中語(yǔ)文中的《孔乙己》，描寫孔乙己穿著貫穿了整篇課文中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)人物命運(yùn)的闡述。三處描寫分別為：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！薄按┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！薄按┲患茒A襖。”對(duì)于此，學(xué)生會(huì)對(duì)三處進(jìn)行對(duì)照，然后找出不同，思考作者意圖以及主人公孔乙己的經(jīng)歷，如“穿長(zhǎng)衫”和站著喝酒有什么區(qū)別，怎么只有他一人特立獨(dú)行？他的長(zhǎng)衫又臟又破為什么不洗？最后，“破長(zhǎng)衫”變成“破夾襖”的不同？大多數(shù)學(xué)生很容易想到“穿長(zhǎng)衫”是讀書(shū)人，讀書(shū)人具有一定的身份，有地位，但破夾襖地位顯然較低；同時(shí)館中明明有座位，他為什么會(huì)站著，不坐著？從而領(lǐng)會(huì)到他是不愿意坐，因?yàn)樗X(jué)得自己與“穿短衫”不同，從此方面便反映了他是一個(gè)好面子的迂腐卻根本沒(méi)有得到功名的讀書(shū)人。第二次，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到孔乙己貧窮且懶惰，而且迂腐注重外表，認(rèn)為脫掉長(zhǎng)衫便失去了讀書(shū)人的身份。這個(gè)穿著的描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛(ài)面子的特征，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻；第三次對(duì)他的服裝描寫，學(xué)生能理解到他更落魄了，也沒(méi)辦法顧及“讀書(shū)人”的面子了。通過(guò)對(duì)他的分析，可見(jiàn)孔乙己這樣一個(gè)可嘆可憐、可恨可笑、可惡可厭的讀書(shū)人已經(jīng)赤裸裸地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而思考孔乙己變成這樣一個(gè)人，原因是什么，進(jìn)一步可想到當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況。

2.把握文章整體性

對(duì)文章的閱讀，借鑒混沌理論中的全局穩(wěn)定的特點(diǎn)，我們必須把握整篇文章完整性，考慮文章整體的主調(diào)。所有的細(xì)節(jié)以及人物都是為整體服務(wù)的，特別在讀小說(shuō)類題材時(shí)，更應(yīng)注重。如《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)林黛玉的描寫，“心較比干多一竅，病如西子勝三分”等，雖然細(xì)節(jié)描寫是為了突出林黛玉的病態(tài)之美，她的病態(tài)之美實(shí)際一方面也是為還淚做鋪墊，使讀者讀到淚盡時(shí)不會(huì)突兀。