淺談初中歷史高效課堂的建設(shè)

（南昌市第十三中學(xué) 江西南昌 330000）

引言

歷史作為初中教學(xué)重要構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮著極為重要的影響。因此，為了更好的提升歷史課堂教學(xué)效果，需加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式研究，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚膶?duì)如何打造歷史高效課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。[1]

一、巧妙導(dǎo)入，良好鏈接

因歷史自身特性，大部分學(xué)生人為只需死記硬背即可。因此，導(dǎo)致歷史教學(xué)過(guò)程中后課堂積極性不高，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形當(dāng)中制約著課堂教學(xué)效果。因此，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，需加強(qiáng)歷史故事以及歷史知識(shí)點(diǎn)的銜接，通過(guò)引人入勝的教學(xué)方法導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)容調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。而高效課堂的導(dǎo)入模式主要依托于學(xué)生樂(lè)學(xué)角度出發(fā)，主要通過(guò)圖片、視頻、詩(shī)歌、小品等形式導(dǎo)入課堂內(nèi)容。例如：對(duì)《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可通過(guò)播放相關(guān)歷史抗戰(zhàn)視頻，通過(guò)視頻能夠讓學(xué)生更好的了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的背景與過(guò)程，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。[2]

二、加強(qiáng)多媒體技術(shù)運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境

在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，為了更好的打造高效課堂，需重視多媒體信息技術(shù)的利用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情境，更好的提升課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，并給予有效的課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。通過(guò)問(wèn)題將歷史教材內(nèi)容相互結(jié)合，將學(xué)生求職欲與教材內(nèi)容之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入到與歷史情境相關(guān)的問(wèn)題當(dāng)中，從而能夠更好的提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。其次，運(yùn)用多媒體為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立探究的環(huán)境，依據(jù)學(xué)生自身體驗(yàn)，通過(guò)自己所喜歡的方式自主探究，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造的過(guò)程。同時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生所探究的方法進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，從而更好的保證學(xué)生知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性。[3]

三、重視課堂訓(xùn)練，積極拓展學(xué)生知識(shí)面

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需要發(fā)福的聯(lián)系方可有效的鞏固。因此，在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中需重視課堂訓(xùn)練，通過(guò)教師精選代表性的題目在課堂上讓同學(xué)聯(lián)系，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，通過(guò)學(xué)生練習(xí)狀況教師可及時(shí)掌握學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀況并給予有針對(duì)性的訓(xùn)練。除此之外，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師需有針對(duì)性的拓展延伸，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如：將《人們生活方式的變化》講解完成后，教師可安全學(xué)生通過(guò)分組完成以下問(wèn)題：“從十一屆三中全會(huì)到現(xiàn)在，我們的生活方式發(fā)生了哪些變化？”讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊變化，從而列舉現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)隨著生活方式的轉(zhuǎn)變對(duì)生態(tài)環(huán)境以及人類健康所帶來(lái)的影響。同時(shí)教師可組織學(xué)生自由組合通過(guò)課外時(shí)間去探訪，觀察，收集資料，成功而依據(jù)所獲得的資料制作成調(diào)查報(bào)告，從而更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析。通過(guò)此種方式能夠開(kāi)拓學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，將其在課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)拓展，以點(diǎn)帶面，更好的提升學(xué)生歷史知識(shí)的分析與運(yùn)用。

四、加強(qiáng)課外拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)，在掌握教材知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還需中國(guó)式課外拓展，依據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，閱讀課外歷史書籍、觀看歷史紀(jì)錄片，從而拓展歷史知識(shí)范圍，掌握更多的歷史背景、文化與知識(shí)。隨著學(xué)生歷史信息量的日益加大，能夠更好的幫助學(xué)生形成良好的歷史思維，從而能夠更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》課堂教學(xué)過(guò)程中，為了更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂效果，教師可引導(dǎo)學(xué)生課下多多觀看相關(guān)歷史影片，如《草地》《萬(wàn)水千山》等等，從而在課堂講解的過(guò)程當(dāng)中能夠更加深入的理解歷史教材當(dāng)中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)人民軍隊(duì)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。除此之外，教師可在班級(jí)設(shè)置圖書角，準(zhǔn)備相關(guān)歷史書籍，在下課時(shí)間學(xué)生可閱讀，從而能夠更好的拓展學(xué)生知識(shí)面，更好的提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。[4]

五、認(rèn)真反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)反思對(duì)于高效課堂的構(gòu)建具有重要的影響，通過(guò)認(rèn)真的反思，能夠讓教師以及學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并給予有效的糾正，從而為后期學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)歷史課后反思極為關(guān)鍵。由于歷史高效課堂的構(gòu)建不可能盡善盡美，在此過(guò)程中肯定存在主諸多的問(wèn)題與不足，為了更好彌補(bǔ)不足，解決問(wèn)題，需加強(qiáng)反思，從而對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題給予有效改善，更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，反思過(guò)程中屬于一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)的過(guò)程，教師需對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)給予回顧與思考，如知識(shí)呈現(xiàn)方式是否合理、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)是否可行等等，從而將存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，并認(rèn)真查閱資料以及向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行咨詢，從而給予有效的解決，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)注入更多的經(jīng)驗(yàn)與成果。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高效課堂的構(gòu)建對(duì)于初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升具有極為重要的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中需加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式的深入研究，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，使學(xué)生形成良好的世界觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，能夠更好的提升課堂教學(xué)效果。