高職微課教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

李強(qiáng) 薄潤(rùn)芳

摘 要 以機(jī)械制圖及CAD課程微課教學(xué)實(shí)踐探索為例，探討高職微課教學(xué)應(yīng)用，以期為高職微課教學(xué)模式的探索提供參考。

關(guān)鍵詞 微課；機(jī)械制圖及CAD；翻轉(zhuǎn)課堂；高等職業(yè)教育；碎片化學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）16-0118-03

1 引言

高等職業(yè)教育是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。在《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年）》的“推進(jìn)高等職業(yè)教育信息化建設(shè)”部分，指出“加快教育信息化進(jìn)程，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在高等職業(yè)院校教學(xué)與管理中的廣泛應(yīng)用，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義”。在信息化教學(xué)中，碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)逐漸被體現(xiàn)出來，于是微課技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。

2008年，戴維·彭羅斯（David Penrose）以開創(chuàng)了影響廣泛而深刻的“一分鐘微視頻”的微課（Micro-lecture）而聞名，其核心理念是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”[1]。在國(guó)內(nèi)，胡鐵生老師于2011年首次提出微課的概念，隨后，微課技術(shù)在國(guó)內(nèi)成為熱門的信息化教學(xué)技術(shù)。對(duì)2011—2016年有關(guān)微課為主題的文獻(xiàn)資料在中國(guó)知識(shí)資源總庫中檢索，共有36 179條。其中以“微課”和“機(jī)械制圖”為關(guān)鍵詞的有4392條。這足以說明，有很多教師已經(jīng)利用微課技術(shù)對(duì)機(jī)械制圖課程進(jìn)行改革。

林勝提出選擇企業(yè)中有代表性的經(jīng)典案例，結(jié)合制圖的知識(shí)點(diǎn)開發(fā)出專題化與系列化的微課程，然后根據(jù)選題內(nèi)容，合理將PPT、三維動(dòng)畫、三維模型、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)視頻、解說聲音、畫面字幕等多種元素融于一體[2]。渠婉婉等根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，提出高職微課的使用應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，普及多媒體設(shè)施，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)[3]。程敏總結(jié)了微課在機(jī)械制圖中適合制作成微課的內(nèi)容為繪制過程和知識(shí)講解兩部分[4]。李國(guó)營(yíng)提出微課可以作為課下復(fù)習(xí)的依據(jù)，微課使機(jī)械制圖實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，并提出微課要突出機(jī)械制圖的趣味性和意義[5]。

機(jī)械制圖及CAD是在高職課程改革的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程和CAD課程融合起來的一門課程。該課程的設(shè)立立足于高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，立足于服務(wù)地方發(fā)展的服務(wù)宗旨，旨在培養(yǎng)能夠熟練讀圖，能夠進(jìn)行抄圖和簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的企業(yè)設(shè)計(jì)人員和機(jī)加工人員。所以，該課程的教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生熟練讀圖和熟練使用CAD軟件繪圖的能力。筆者從2014年開始使用微課技術(shù)以進(jìn)行輔助教學(xué)，在實(shí)踐過程中結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生一些疑慮，具體如下。

2 微課的使用認(rèn)識(shí)

微課是利用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的視頻講解，是碎片化學(xué)習(xí)的重要組成部分，它同慕課一起構(gòu)成互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)領(lǐng)域最新的技術(shù)條件。有很多教師（特別是工科教師）有以下觀點(diǎn)。

1）在20世紀(jì)90年代，由當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)和社會(huì)保障部牽頭，全國(guó)幾所在專業(yè)領(lǐng)域比較有名的985院校合辦，出版了一套工科類視頻教學(xué)資料。雖然已經(jīng)過了20多年，該視頻資料尚有部分能在網(wǎng)絡(luò)中下載到。這些視頻集結(jié)全國(guó)優(yōu)勢(shì)資源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于現(xiàn)在的微課、慕課，所謂的微課、慕課就是一個(gè)噱頭。

2）微課是“新瓶裝舊酒”[6]，只是將過去的教學(xué)視頻進(jìn)行了切割分段，類似于將傳統(tǒng)媒體改變?yōu)榱髅襟w后的自動(dòng)切片，只是多了一層人為的知識(shí)區(qū)域切分而已。

3）微課屬于概念炒作，其動(dòng)機(jī)相當(dāng)可疑，撕開唬人的包裝后，剩下的往往只是空洞的辭藻，還有很多不負(fù)責(zé)任的忽悠[7]。

實(shí)際上，微課單從其概念上就可以理解，就是一個(gè)微小的課程，微小到只包含一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生利用該微課能做到解決其中提到的問題即可。

筆者初次使用微課所做的內(nèi)容就是作為機(jī)械制圖及CAD課程的作業(yè)輔導(dǎo)。首先，該課程融合了機(jī)械制圖和CAD兩門課程，而機(jī)械制圖本身就是一門大學(xué)時(shí)的課程。其次，大量教學(xué)學(xué)時(shí)的壓縮，直接導(dǎo)致教學(xué)學(xué)時(shí)緊張。作為一名教師，為了讓學(xué)生多了解該課程的知識(shí)，在學(xué)時(shí)壓縮的情況下，都是極力多給學(xué)生傳授一些知識(shí)。所以，自從接觸了微課技術(shù)，首當(dāng)其沖的就是利用該技術(shù)來完成機(jī)械制圖及CAD課程的作業(yè)輔導(dǎo)。利用教師錄制的微課，學(xué)生可以及時(shí)有效地完成作業(yè)。有了微課，就相當(dāng)于有一名教師在課下空余時(shí)間陪學(xué)生有效地完成作業(yè)，極大地減少了學(xué)生作業(yè)抄襲的情況，也十分有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握。所以，微課不是“新瓶裝舊酒”，否則在優(yōu)酷視頻上那么多名校所做的教學(xué)視頻為什么沒有學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

隨著后來對(duì)于該課程的講授，筆者逐漸思考微課到底該如何使用的問題，難道微課就僅僅是作為作業(yè)輔導(dǎo)來用？于是在2015年，筆者利用微課開展課堂延伸知識(shí)的講解。在機(jī)械制圖教學(xué)中，很少有高職院校對(duì)展開圖以及焊接符號(hào)進(jìn)行講解，但是作為職業(yè)院校的學(xué)生，在知識(shí)廣度上要有較大的拓展，于是微課平臺(tái)便成為知識(shí)拓展的一個(gè)很好的工具。

學(xué)生層次不同，部分學(xué)生上課聽不懂，或者因?yàn)殚_小差等原因，造成知識(shí)學(xué)習(xí)跟不上。進(jìn)入2016年，筆者開始擴(kuò)大微課教學(xué)的應(yīng)用范圍，每堂課在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行隨堂錄制。雖然與精美微課相比有很大差距，但是這種微課教學(xué)模式得到很多學(xué)生的認(rèn)可，因?yàn)樗麄兛梢葬槍?duì)上課時(shí)沒有聽明白的知識(shí)點(diǎn)利用微課進(jìn)行一而再再而三的重復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

3 微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)重在知識(shí)點(diǎn)的選擇，既不能將所有的知識(shí)點(diǎn)全部選擇作為微課內(nèi)容，又不能簡(jiǎn)要選取部分作為形式化的微課內(nèi)容；前者會(huì)造成整個(gè)微課內(nèi)容體系過于冗余，后者會(huì)造成微課內(nèi)容體系對(duì)于整體課程的學(xué)習(xí)而言缺少實(shí)質(zhì)性幫助。所以在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要兼顧每一部分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面以本課程為例，進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)介紹。

1）CAXA繪圖部分。該部分共設(shè)計(jì)七個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主要知識(shí)點(diǎn)包括：直線、坐標(biāo)系、平行線和鏡像、裁剪等命令，圓弧、圓、裁剪、陣列，角度線、等分線、鏡像、裁剪、延伸、旋轉(zhuǎn)等命令，簡(jiǎn)單標(biāo)注命令，公差標(biāo)注、表面粗糙度標(biāo)注、形位公差標(biāo)注等命令，綜合練習(xí)（一）和技術(shù)要求，綜合練習(xí)（二）。