內(nèi)外兼修的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與探索

史彩娟 趙麗莉 閆曉東

摘 要 對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行研究和探索，構(gòu)建內(nèi)外兼修的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。從校內(nèi)校外的課程體系優(yōu)化、實踐環(huán)節(jié)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面進行實踐嘗試，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才，提升專業(yè)教師的教學(xué)和科研水平，促進電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及學(xué)科發(fā)展。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新型人才；電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；師資隊伍

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）16-0075-03

1 引言

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要大力推進高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作。國務(wù)院辦公廳2015年出臺的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中也明確要求：“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念?！泵鎸医逃l(fā)展戰(zhàn)略部署和經(jīng)濟社會發(fā)展的新需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的新趨勢和新潮流，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已成為高等院校的重要任務(wù)[1]。

作為河北省重點高校，華北理工大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面也進行了積極探索和研究，從政策、人力、經(jīng)費等多方面進行了大量投入，并取得很好的成果。然而，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上還處于初步探索階段，目前還存在諸多不足和局限性。為此，結(jié)合本校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體情況，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行研究和探索，構(gòu)建一種內(nèi)外兼修的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，取得顯著效果。

2 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)局限性

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是華北理工大學(xué)信息工程學(xué)院的核心專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面取得一定成績，但是還沒有形成一個行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面還存在很大局限性。

首先，電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在課程體系設(shè)置方面存在很大的局限性。課程主要是校內(nèi)的必修課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程，缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的課程和相關(guān)環(huán)節(jié)，如校內(nèi)的通識教育課程和專業(yè)學(xué)科前沿講座，校外的專題講座和學(xué)術(shù)會議等。現(xiàn)有課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的作用和輻射力還很小，這給電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)帶來很大的阻礙。

其次，在實踐環(huán)節(jié)建設(shè)方面存在很大的不足。校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)還只限于課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，校內(nèi)缺少創(chuàng)新實驗室，缺少學(xué)科競賽、教師科研課題等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的有效載體及契機；校外缺少與相關(guān)企業(yè)和公司的合作，沒有校企合作的實訓(xùn)實習(xí)和實踐基地。實踐環(huán)節(jié)的不足也大大限制了創(chuàng)新型電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

最后，在師資隊伍建設(shè)方面也存在很大的局限性。校內(nèi)的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師目前在知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平、實踐經(jīng)歷等多方面存在諸多不足，阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。另外，沒有積極引進其他高校、科研院所及公司企業(yè)的優(yōu)秀人才作為電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的兼職教師，從而缺乏對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實可行的專業(yè)指導(dǎo)。

3 構(gòu)建內(nèi)外兼修的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

通過對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究和探索，構(gòu)建一種內(nèi)外兼修的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[2]。在內(nèi)外兼修培養(yǎng)模式中，“內(nèi)”指校內(nèi)，是指充分利用校內(nèi)各種資源對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系、實踐環(huán)節(jié)以及師資隊伍建設(shè)等方面進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力；“外”指校外，通過走出去、引進來的方式，利用校外豐富的資源進行電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在內(nèi)外兼修的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中重點從以下三個方面進行探索和實踐，取得很好的效果。

優(yōu)化課程體系 電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)電子信息科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新型專業(yè)人才，課程體系應(yīng)該以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)和繼續(xù)深造為導(dǎo)向。因此，通過社會調(diào)研職位需求，咨詢電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)專家，緊跟專業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)校本專業(yè)的特色，從校內(nèi)與校外兩個方面對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系進行深度優(yōu)化。

1）充分利用校內(nèi)有效資源，將專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合。通識教育課程包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、大學(xué)英語、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等，放在一和大二階段。通識教育注重培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。專業(yè)教育主要指專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及專業(yè)選修課，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課中增加課程實驗和課程設(shè)計比重，增加最新知識和技術(shù)比重；在專業(yè)選修課中設(shè)置學(xué)科前沿專題講座、文獻檢索和科技查新等課程。通過對校內(nèi)專業(yè)教育課程體系調(diào)整，極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生很好地掌握了專業(yè)知識，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2）通過引進來、走出去，充分利用校外豐富的專題講座、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)技能課程等資源進一步優(yōu)化電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系，更好地培養(yǎng)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)院聘請其他院校、科研院校及企業(yè)高級技術(shù)人員作為校外教師，邀請校外教師定期來校為學(xué)生授課及做專題技術(shù)講座；鼓勵支持學(xué)生參加校外科研院所及企業(yè)舉辦的專題培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議；在企業(yè)設(shè)置專業(yè)技能課程，讓學(xué)生理解最新專業(yè)知識和技術(shù)的具體應(yīng)用情況。這些校外課程和環(huán)節(jié)的設(shè)置為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到極大的促進作用。

加強實踐環(huán)節(jié)建設(shè)

1）校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)分為三個層次：基礎(chǔ)層次、加強層次和提升層次。基礎(chǔ)層次包括專業(yè)實驗課程和課程設(shè)計；加強層次包括專業(yè)綜合課程設(shè)計和本科畢業(yè)設(shè)計；提升層次是通過設(shè)置專業(yè)創(chuàng)新實驗室，依托學(xué)科競賽和科研項目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本專業(yè)建設(shè)了工業(yè)智能信息處理創(chuàng)新實驗室，為學(xué)生提供了更好的提升實踐動手能力和創(chuàng)新能力的場所及環(huán)境，同時配備專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)科競賽，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國電子技術(shù)設(shè)計大賽等；指導(dǎo)學(xué)生參加教師橫縱向科研課題，以實際科研項目為驅(qū)動，為學(xué)生提供更好的鍛煉機會。創(chuàng)新實驗室的設(shè)置更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，同時大大提升了學(xué)生的實踐動手能力和工程實踐能力，為他們以后繼續(xù)深造和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)[3-4]。

2）校外實踐環(huán)節(jié)主要是加強同校外公司企業(yè)的合作。一方面選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)雙師型教師，學(xué)習(xí)企業(yè)所用的最新專業(yè)技術(shù)和工程方法，并將其引入教學(xué)實踐中；另一方面設(shè)立校企實踐基地，將學(xué)生外派到與專業(yè)相關(guān)公司企業(yè)進行實習(xí)，在實際的工程環(huán)境中提升學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

加強創(chuàng)新教學(xué)團隊及高素質(zhì)師資隊伍建設(shè) 人才培養(yǎng)需要擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍作為支撐，針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，優(yōu)秀的教學(xué)團隊及高素質(zhì)的教師顯得尤為重要[5-6]。

1）提升校內(nèi)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師素養(yǎng)和能力。鼓勵專業(yè)教師參加校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流，參加國內(nèi)外高層次學(xué)術(shù)會議，到國內(nèi)外短期訪學(xué)等，從而拓展學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)術(shù)水平和科研能力；鼓勵專業(yè)教師積極申請橫縱向課題，指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)科競賽；選派專業(yè)教師到公司企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)雙師型教師。通過這些方式使校內(nèi)教師具備更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的素養(yǎng)和能力，并積極運用到教學(xué)及人才培養(yǎng)過程中，特別是具有較強能力的教師，使其通過教學(xué)、科研等環(huán)節(jié)，為電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)揮最大效力。

2）校外廣納賢才。一方面積極引進高水平教師，為電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)引入高素質(zhì)師資力量，從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才；另一方面從其他高校、科研院所聘請教師和研究人員作為專業(yè)的兼職教師，進課堂為學(xué)生進行前沿專業(yè)知識的講解，從相關(guān)企業(yè)聘請工程師進課堂或者在企業(yè)對學(xué)生進行最新技術(shù)的講解。通過廣納賢才，使學(xué)生獲得更加前沿的學(xué)科知識，同時了解和掌握企業(yè)中所用的最新專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)出電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才。

4 結(jié)語

通過對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究和探索，構(gòu)建內(nèi)外兼修的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，從校內(nèi)與校外的課程體系優(yōu)化、實踐環(huán)節(jié)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面進行實踐嘗試。結(jié)果表明，首先，該模式是一個行之有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，取得很好的成效，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才，為企業(yè)和社會輸送了大批高素質(zhì)人才；其次，該模式進一步提高了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平和科研能力，完善了他們的結(jié)構(gòu)層次；最后，該模式進一步促進了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展。

參考文獻

[1]胡春平，劉美平，葛寶山.現(xiàn)階段我國高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：問題及對策：以吉林大學(xué)為例[J].黑龍江高教研究，2016（2）：77-80.

[2]周茂軍，楊新策，馬沁怡，等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].科教文匯，2016（7）：27-28.

[3]楊仕勇.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然版，2012（22）：122-123.

[4]周合兵，羅一帆.構(gòu)建創(chuàng)新教育大平臺 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].實驗室研究與探索，2012，31（8）：297-300.

[5]葛長娜.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系探析[J].科教文匯，2016（7）：25-26.

[6]姜寧，劉曉鵬，張馳，等.生物工程專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（12）：13-16.