設(shè)計(jì)素描對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的影響

周穎然　林燦

摘 要：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興的藝術(shù)學(xué)科，設(shè)計(jì)素描是一門基于素描課程為設(shè)計(jì)專業(yè)增設(shè)的基礎(chǔ)課。設(shè)計(jì)素描是將人們的設(shè)想通過(guò)素描的形式進(jìn)行表達(dá)。它作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)繪畫結(jié)合的產(chǎn)物，是一種設(shè)計(jì)思維的研究方式，又是一種表現(xiàn)性的繪畫手段。視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)作為一門高等院校的應(yīng)用型專業(yè)，完全獨(dú)立于中小學(xué)課程之外，設(shè)計(jì)素描作為素描課程的延展，是連接美術(shù)課及設(shè)計(jì)課的橋梁，可以為后續(xù)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)起到啟蒙的作用。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描;造型藝術(shù);視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);圖形

設(shè)計(jì)素描是一門基于素描課程為設(shè)計(jì)專業(yè)增設(shè)的基礎(chǔ)課。所謂設(shè)計(jì)，即是設(shè)想、計(jì)劃，一種設(shè)想通過(guò)多種感覺(jué)形式傳達(dá)出來(lái)的過(guò)程。設(shè)計(jì)素描就是將人們的設(shè)想通過(guò)素描的形式進(jìn)行表達(dá)。設(shè)計(jì)素描作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)繪畫結(jié)合的產(chǎn)物，它具備了現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維，又具備了傳統(tǒng)繪畫中造型藝術(shù)。在設(shè)計(jì)素描課程中如何將兩種特性進(jìn)行良性結(jié)合是這門課程的重要之處。設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描由于表現(xiàn)目的的不同，它的觀察方法、理解方式、造型特征都與傳統(tǒng)素描有本質(zhì)上的區(qū)分。傳統(tǒng)素描以質(zhì)感、明暗、空間、虛實(shí)為處理重點(diǎn)，而設(shè)計(jì)素描則以比例、三維空間關(guān)系、解構(gòu)、重構(gòu)、聯(lián)想為重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)素描不僅是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，同時(shí)又是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式，是造型藝術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的必修課程之一。在20世紀(jì)20年代，德國(guó)魏瑪市的包豪斯學(xué)院中的藝術(shù)家們對(duì)傳統(tǒng)素描課程作了史無(wú)前例的大改進(jìn)，他們反對(duì)以純藝術(shù)和再現(xiàn)的形式來(lái)進(jìn)行素描訓(xùn)練。他們的試驗(yàn)成果被廣泛推廣并逐步完善，從傳統(tǒng)素描中演變分離出來(lái)而形成獨(dú)立的視覺(jué)造型藝術(shù)學(xué)科，也就是我們今天所說(shuō)的設(shè)計(jì)素描專業(yè)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興的藝術(shù)學(xué)科，是為傳播特定事物通過(guò)可視形式的主動(dòng)行為。所謂視覺(jué)傳達(dá)是指將人類的視覺(jué)器官——眼睛，作為載體來(lái)感受的一種形式。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在前幾年多指平面視覺(jué)傳達(dá)，而現(xiàn)今科技的飛速發(fā)展，電子技術(shù)的日趨成熟，使視覺(jué)傳達(dá)擁有了更多的傳達(dá)載體，如LED燈箱、電子屏、手機(jī)、電腦等等，而非原來(lái)的單一種類的平面設(shè)計(jì)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)主要研究圖形樣式、圖形趣味、圖形美，相較于其他設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)對(duì)于造型的表現(xiàn)能力要求更高。圖形是一種最原始、通性最強(qiáng)的表現(xiàn)元素，它的適用性高于文字，不受地域影響，并且圖形的歷史也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，在遠(yuǎn)古時(shí)期的圖騰藝術(shù)就是最早的圖形表現(xiàn)。而造型并不是簡(jiǎn)單的圖形輪廓、圖形樣式，其中還涉及到線條的表現(xiàn)力、塊面的輕重厚薄，這些都是人類感性的狀態(tài)。因此，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)對(duì)于感性的藝術(shù)性表現(xiàn)能力要求更為嚴(yán)格。

由視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)決定必須要有與之相適應(yīng)的全新的設(shè)計(jì)素描的教學(xué)觀念。其中扎實(shí)的造型能力，是我們實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)的基本能力之一。而素描的透視練習(xí)可提高學(xué)生準(zhǔn)確的造型能力，對(duì)于學(xué)生豐富想象力的培養(yǎng)還需要加上其他的多元化的訓(xùn)練模式來(lái)提升他們這方面的能力。素描中“線”的練習(xí)是為了在后續(xù)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中能夠傳達(dá)設(shè)計(jì)者對(duì)圖形造型更深入的情感狀態(tài)，“線條”的表現(xiàn)千變?nèi)f化，不同的線條可以表現(xiàn)出不同的情感特性，線條的輕重緩急都會(huì)影響圖形或整個(gè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)意義，而設(shè)計(jì)素描中對(duì)于線條的練習(xí)也使得學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的設(shè)計(jì)中能夠把握好線條的特性與表現(xiàn)出來(lái)的意義，這對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的能力。素描中明暗塑造的“黑、白、灰”關(guān)系可以良好地提高同學(xué)們對(duì)于體塊認(rèn)識(shí)及歸納取舍的能力，而在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)中，很多情況下為了迅速抓住觀看者心理，往往都是采用簡(jiǎn)練的圖形體塊來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。素描中肌理的塑造在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中也是必不可少的，在許多情況下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)都會(huì)以“肌理”特效來(lái)表現(xiàn)形態(tài)特征。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是什么？它是運(yùn)用視覺(jué)符號(hào)和視覺(jué)元素來(lái)傳達(dá)各種信息的設(shè)計(jì)。它將信息的靜態(tài)化、平面化、綜合化、動(dòng)態(tài)化作為一種全新的模式共同呈現(xiàn)出來(lái)，為設(shè)計(jì)師在圖形的擴(kuò)展和應(yīng)用上提供了無(wú)限的可能性。圖形的出現(xiàn)并不是完全脫離現(xiàn)實(shí)的，有意義的圖形其實(shí)都是合乎邏輯又超出常理的。

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)素描課程是很有必要的，設(shè)計(jì)素描作為一種造型藝術(shù)，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中有著培養(yǎng)學(xué)生審美、邏輯推理、藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力能力的作用。雖然視覺(jué)傳達(dá)是一門應(yīng)用型學(xué)科，但一個(gè)設(shè)計(jì)師首先得是一名藝術(shù)家。在西方，德國(guó)魏瑪市的“公立包豪斯學(xué)校”就提出“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一;設(shè)計(jì)的目的是人而不是產(chǎn)品;設(shè)計(jì)必須遵循自然與客觀的法則來(lái)進(jìn)行”這三個(gè)觀點(diǎn)。“包豪斯學(xué)?！弊鳛樽钤缙诘脑O(shè)計(jì)師搖籃，它的觀點(diǎn)深深地影響著后續(xù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，它的觀點(diǎn)也清晰地闡述了設(shè)計(jì)的作用及意義。早期的產(chǎn)品大多是以作坊式的形式出現(xiàn)，完成設(shè)計(jì)的人往往是一些手工藝匠人，他們對(duì)于美、對(duì)于藝術(shù)性的理解都停留在仿制、傳承之上，專業(yè)的藝術(shù)家往往又不懂得產(chǎn)品的制作方式，因此設(shè)計(jì)師往往成為這兩者的集合。而我們現(xiàn)在所說(shuō)的設(shè)計(jì)即技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一。設(shè)計(jì)素描課程作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，很多時(shí)候就是在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的建立、設(shè)計(jì)邏輯的合理。在課程學(xué)習(xí)中并非是以純粹的寫實(shí)性手法表現(xiàn)，更多的是在自然基礎(chǔ)上進(jìn)行“形”的塑造、變形、夸張、聯(lián)想，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維及藝術(shù)修養(yǎng)。

素描是設(shè)計(jì)的源泉，是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、想象力的來(lái)源，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)素描的專業(yè)表現(xiàn)能力在干擾視覺(jué)的同時(shí)，還可以突出其專業(yè)自身所想、設(shè)計(jì)師所想要表達(dá)主題，與最終呈現(xiàn)出來(lái)的視覺(jué)效果。學(xué)生只有掌握了素描的基礎(chǔ)造型能力才能在后期把自己設(shè)計(jì)構(gòu)思完全表達(dá)出來(lái)。在進(jìn)行專業(yè)上的學(xué)習(xí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)素描對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)理性的思考過(guò)程，而與傳統(tǒng)素描繪畫的不同在于其不需要重視你畫的像不像，畫面的透視準(zhǔn)不準(zhǔn)。設(shè)計(jì)素描這門課程作為一門視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)入門的基礎(chǔ)教學(xué)課程，它不僅僅兼顧著素描的藝術(shù)性和設(shè)計(jì)的實(shí)用性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)素描也是一個(gè)實(shí)踐性的過(guò)程。

在設(shè)計(jì)素描課程中，我們應(yīng)該從訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型逐步轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)思維。常規(guī)的素描課程是以“描繪”“寫實(shí)”為主，通過(guò)寫實(shí)的手法來(lái)表現(xiàn)物體形體特征、線條、虛實(shí)、空間之美。設(shè)計(jì)素描即設(shè)計(jì)的素描形式，是通過(guò)素描的手段來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)的思維、設(shè)計(jì)的靈感、設(shè)計(jì)的意義。設(shè)計(jì)的表現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)是多元化的，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)中由于媒介的不同，表現(xiàn)設(shè)計(jì)的手段也會(huì)不同。早期電腦技術(shù)并非像現(xiàn)今社會(huì)一樣發(fā)達(dá)，因此早期的視覺(jué)傳達(dá)的表現(xiàn)形式多以手繪形式出現(xiàn)，現(xiàn)在科技飛速發(fā)展，電腦信息技術(shù)大大提高，電腦使用的熟練、軟件程序的方便，使得人們對(duì)于手繪能力的看重程度越來(lái)越低，在很多高校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)中設(shè)計(jì)素描課程甚至被取消。但我們說(shuō)一個(gè)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)來(lái)源于他的設(shè)計(jì)思維，一個(gè)好的設(shè)計(jì)思維建立在設(shè)計(jì)師的個(gè)人素養(yǎng)之上。要培養(yǎng)好的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，設(shè)計(jì)師自身除了要具備基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理念還需要擁有塑造“美”的能力，設(shè)計(jì)素描游離在繪畫與設(shè)計(jì)之間，能很好地滿足這一要求。

設(shè)計(jì)素描是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程之一，通過(guò)設(shè)計(jì)素描我們除了要學(xué)習(xí)對(duì)于藝術(shù)性的理解表現(xiàn)以外，我們還要對(duì)學(xué)生造型的能力進(jìn)行強(qiáng)化，在階段性訓(xùn)練上，應(yīng)該由“看著畫”到“理解畫”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。初期加強(qiáng)對(duì)于形體、結(jié)構(gòu)的理解，明確審美意識(shí)，掌握基礎(chǔ)的“自然美”的塑造能力，這種培養(yǎng)不能只是讓學(xué)生們進(jìn)行臨摹寫生，而應(yīng)該以分解式的練習(xí)讓學(xué)生們理解圖形;中期培養(yǎng)由表及里地、生動(dòng)地、創(chuàng)新地表現(xiàn)事物，以靜物為基礎(chǔ)進(jìn)行夸張、變形、聯(lián)想，來(lái)培養(yǎng)打開(kāi)思維，延展思維，開(kāi)拓想象力的能力;后期有目的性地針對(duì)需求進(jìn)行造型訓(xùn)練以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，以此讓學(xué)生們學(xué)會(huì)怎樣去實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)素描不能單純地畫幾張靜物作業(yè)，也不能完全脫離靜物去憑空想象，而是需要引導(dǎo)作畫者認(rèn)識(shí)、組構(gòu)、創(chuàng)想形體。教師不能一味要求學(xué)生練習(xí)，也不能完全理論性教學(xué)，應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。

設(shè)計(jì)素描與我們考前所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)素描是完全不同的素描表現(xiàn)形式，兩者的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于傳統(tǒng)素描而言，其訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)表現(xiàn)具象物體的技能，學(xué)生要對(duì)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和比例等進(jìn)行充分的理解，還要運(yùn)用光影明暗的關(guān)系和線條表現(xiàn)的能力來(lái)對(duì)物體進(jìn)行充分的塑造。考前學(xué)習(xí)的素描，大部分同學(xué)都是以考試為目的，繪畫的方式也多以技巧性練習(xí)為主，而設(shè)計(jì)素描更多的情況是以理解的方式進(jìn)行繪畫。物體轉(zhuǎn)折的出現(xiàn)原因、物體虛實(shí)的變化原因、線條強(qiáng)弱的原因才是設(shè)計(jì)素描對(duì)于自然事物的研究，通過(guò)完全解讀，形成合理的藝術(shù)變形處理。創(chuàng)新圖形首先要來(lái)源于生活，才能引發(fā)人們的共鳴，才能更好地讓人產(chǎn)生想象，才能出現(xiàn)“合乎常理又出乎意料”的設(shè)計(jì)靈感。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)知識(shí)豐富，它不僅僅要求學(xué)生的創(chuàng)意思維靈活而且要求學(xué)生思維有深度，并且把設(shè)計(jì)當(dāng)做一種有效的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)與傳播。設(shè)計(jì)素描這門課程能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有敏銳的觀察力，擁有抽象思維能力，能掌握準(zhǔn)確的表現(xiàn)力和對(duì)知識(shí)的分析整理的綜合能力。在高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的日常教學(xué)中設(shè)計(jì)素描這門課程的整體地位也在不斷發(fā)生改變，隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，設(shè)計(jì)師不斷進(jìn)步以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的同時(shí)，設(shè)計(jì)素描在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要地位不容忽視，學(xué)生通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中對(duì)于圖形、圖案的研究是核心，而設(shè)計(jì)素描中對(duì)于造型的表現(xiàn)及創(chuàng)新都是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的重點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)素描作為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)中的基礎(chǔ)課程能夠很好地起到連接考前教育與專業(yè)設(shè)計(jì)教育的橋梁作用，并且為后續(xù)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)起到了啟蒙的作用。學(xué)生們對(duì)于設(shè)計(jì)素描課程掌握程度的高低也將必然影響到后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的影響也是巨大的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣弘燁.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)改革研究[J].美術(shù)界，2016（11）.

[2]馬琳琳.美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)研究，2013（5）.

作者單位：

南昌航空大學(xué)科技學(xué)院