新媒體時(shí)代下高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

許琳

摘 要：高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)致力于培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新思維，能用視覺傳達(dá)語(yǔ)言，掌握數(shù)字設(shè)計(jì)工具和技能，進(jìn)行平面設(shè)計(jì)和創(chuàng)意表現(xiàn)的專業(yè)人才。然而隨著新媒體時(shí)代的到來，對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求。人們期待通過豐富的視覺表現(xiàn)來傳遞信息和內(nèi)容，因此依附于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的視覺傳達(dá)模式更具時(shí)代感、交互性。文章將對(duì)新媒體時(shí)代下高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;新媒體;視覺傳達(dá)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

一、新媒體與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

新媒體（New Media）是一個(gè)相對(duì)的概念，是繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等。簡(jiǎn)單來說：新媒體是一種環(huán)境，并且是一個(gè)開放的概念，其內(nèi)容會(huì)不斷變化與更新。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)者利用平面視覺符號(hào)，文字、插圖、和標(biāo)志來傳遞給接受者各種信息的設(shè)計(jì)。信息的“傳達(dá)”是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體，新媒體有著巨大的優(yōu)勢(shì)，如傳播與更新的速度快，內(nèi)容豐富信息量大，個(gè)性化突出，表現(xiàn)形式多樣等。不僅如此，新媒體在視覺傳達(dá)中突出的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)便是有利于實(shí)現(xiàn)雙向溝通，適合于不同場(chǎng)所，畫面質(zhì)量高可以產(chǎn)生更好的視覺效果，具有生動(dòng)性和真實(shí)感，為未來視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)提供了更廣闊的發(fā)展空間。

二、高職院校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

“商業(yè)美術(shù)”一詞可以算是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)最早的專業(yè)名稱。我國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育始于20世紀(jì)80年代，但直到2012年招生目錄才正式增設(shè)藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科，并將原來的設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行重新定位和細(xì)化，分為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等具體的專業(yè)。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在當(dāng)前的高職視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中面臨諸多問題，如：高職院校偏重實(shí)用的教學(xué)理念，要求學(xué)生掌握專業(yè)技能，而忽略了專業(yè)能力的提升;各專業(yè)課之間的教學(xué)內(nèi)容與形式相對(duì)獨(dú)立，缺少必要的銜接與聯(lián)系，課后學(xué)生需要通過長(zhǎng)時(shí)間的逐步學(xué)習(xí)才能理解課程之間關(guān)聯(lián)性的問題;專業(yè)技能和人文素養(yǎng)不相稱;實(shí)踐類課程的比重較少，重視程度較低。

三、新媒體時(shí)代下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

新媒體環(huán)境下信息化快速發(fā)展，各種藝術(shù)形態(tài)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理念不斷侵入傳統(tǒng)設(shè)計(jì)格局，然而歸根到底視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)就是用一些視覺標(biāo)識(shí)來傳達(dá)不同信息從而表達(dá)創(chuàng)作的主題與含義。因此高職視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，推動(dòng)平面圖形設(shè)計(jì)逐漸向立體圖形轉(zhuǎn)化，二維圖形逐漸向三維或者四維轉(zhuǎn)化。改變以往單向的信息傳遞，轉(zhuǎn)移到信息交互設(shè)計(jì)的傳遞方式，由靜態(tài)設(shè)計(jì)向動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，迎合受眾的需求。新媒體環(huán)境下未來的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作為一種觀念藝術(shù)將更多地從傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分，越來越具有人文精神，不斷添加新的設(shè)計(jì)理念和新的設(shè)計(jì)靈魂，更加具有創(chuàng)新的活力。

四、教學(xué)改革實(shí)踐的具體措施和方法

（一）拓展教學(xué)資源，完善教學(xué)內(nèi)容

在以往的高職藝術(shù)教育中教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)內(nèi)容以教材為主，學(xué)生由此獲得的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足分析問題和設(shè)計(jì)表達(dá)的需要。因此更新各類教學(xué)的硬件設(shè)施，保證教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所及教學(xué)設(shè)備，充分開發(fā)和利用各種資源，增加網(wǎng)絡(luò)、媒體的介入，為學(xué)生發(fā)展提供多種平臺(tái)。同時(shí)嚴(yán)格篩選網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，重視學(xué)生探究的過程，積極指導(dǎo)他們主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。另外校外教學(xué)資源也十分豐富，可在宜家家居學(xué)習(xí)色彩搭配、版面安排，領(lǐng)略北歐的設(shè)計(jì)風(fēng)格。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容安排上全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力、手繪設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)操作設(shè)計(jì)能力，不僅要突出實(shí)用性，還要注重藝術(shù)性。在創(chuàng)意遭遇瓶頸時(shí)，幫助學(xué)生尋找創(chuàng)意的靈感。

（二）授課形式多樣，激發(fā)學(xué)生靈感

高職院校藝術(shù)類專業(yè)授課方式分為課堂授課、觀摩考察、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等基本教學(xué)形式。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有很高的要求，藝術(shù)觀摩、藝術(shù)考察能有效針對(duì)學(xué)生興趣不足、審美能力欠佳的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高設(shè)計(jì)綜合能力和欣賞水平。如安排設(shè)計(jì)案例的分享會(huì)，以面對(duì)面講座的形式讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提高專業(yè)水平，還可結(jié)合課程內(nèi)容去博物館參觀，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生接觸到校外的藝術(shù)世界。在日常教學(xué)中尤其鼓勵(lì)學(xué)生能隨時(shí)隨地記錄靈感，激發(fā)創(chuàng)意思維。美國(guó)版畫家柯麗塔·肯特說：“20世紀(jì)60年代，在一部記錄IBM電腦的影片中，有一段對(duì)創(chuàng)作流程極佳的描述，片中旁白說：‘藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)的追求永無止境，他們無時(shí)無刻不在關(guān)注這個(gè)世界，關(guān)注著每件事物，并把他們一一收集。他們什么都不排斥，也不做完全批判。在遇到問題的時(shí)候，他們會(huì)在收集的物品中仔細(xì)尋找，找出對(duì)解決問題有幫助的那部分東西，用新的方式對(duì)其詮釋，積極探索新出路。他們就這樣地去觀察身邊每一件事物?！?/p>

如此多樣化的授課形式、豐富的課程內(nèi)容，將不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，逐步建立專業(yè)自信。

（三）堅(jiān)持教學(xué)理念，運(yùn)用多種元素

將“實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)”的理念與實(shí)踐，貫穿于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)研究和設(shè)計(jì)之中，體現(xiàn)于課程建設(shè)、教學(xué)改革及培養(yǎng)目標(biāo)之中。提出實(shí)驗(yàn)性的概念，是為了摒棄或避免過于注重社會(huì)實(shí)踐及商業(yè)化的教學(xué)傾向，或過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能與工具掌握的功能模式。如在課題中提出引用中國(guó)傳統(tǒng)元素，以向受眾傳遞更富有文化意蘊(yùn)的信息，從而來探究其在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。例如：靳埭強(qiáng)的海報(bào)《自在》系列飽含著一種人生哲學(xué)的濃墨榜字，畫面安排新穎獨(dú)特，將水墨元素與表達(dá)主題的物體一并呈現(xiàn)出來，畫面風(fēng)格迥異，給人以生動(dòng)的韻致?？傊試?guó)際視野為先導(dǎo)，以視覺理論研究為基礎(chǔ)，以文化底蘊(yùn)為內(nèi)涵，以藝術(shù)語(yǔ)言為切入點(diǎn)，以形式表現(xiàn)為手段，以創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)為終極目標(biāo)。

（四）構(gòu)建教學(xué)模式，培養(yǎng)職業(yè)能力

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，教學(xué)的開展需要建立起與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式和體系。目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)模式基本以“課堂講授+虛擬課題”為主，對(duì)于社會(huì)真實(shí)項(xiàng)目的參與和實(shí)踐尚缺乏。新形勢(shì)下的社會(huì)需求要求設(shè)計(jì)教育除了能讓學(xué)生熟練地運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段表達(dá)設(shè)計(jì)意圖外，還應(yīng)積極參加社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到“學(xué)以致用”。例如組織學(xué)生參加江蘇省學(xué)生聯(lián)合會(huì)會(huì)徽設(shè)計(jì)稿征集等活動(dòng)。而在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育中構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)模式的整體思路是：本專業(yè)的學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候，以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，注意學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)院與合作企業(yè)初步議定合作課程教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到設(shè)計(jì)公司從事輔助性工作，體驗(yàn)服務(wù)需求，感受職業(yè)氛圍和設(shè)計(jì)文化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成專業(yè)意識(shí)。高年級(jí)的學(xué)生則直接進(jìn)入社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

在新媒體時(shí)代下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨種種困難。人們希望視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在新媒體空前發(fā)展的情形下，能夠展現(xiàn)出神奇的風(fēng)貌，滿足各方面的需求。因此，高職院校視覺傳達(dá)藝術(shù)教學(xué)改革必須以社會(huì)發(fā)展的需求為依據(jù)，注重市場(chǎng)與實(shí)踐，順應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展規(guī)律，緊緊圍繞社會(huì)需求，樹立以服務(wù)社會(huì)為中心的觀念，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，注意學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹方.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)原理[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2014.

[2]楊芒.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與探索[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）.

[3]鄭中.山東省藝術(shù)教育科研論文集[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2017.

[4]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（22）.

[5]李雷.視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)探究[M].北京：世界圖書出版公司，2016.

作者單位：

太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系