論語文教學過程中傳統(tǒng)文化的滲透

崔云

傳統(tǒng)文化包含了中華文化的精髓和民族精神的要義，是中華民族的精神根基。在高中語文教學中，加強傳統(tǒng)文化的滲透，一方面能豐富語文教學的內容，一方面能促進傳統(tǒng)文化的良好傳承，對于增強學生的民族自尊心和自豪感，促進高中生的全面發(fā)展具有重要意義。因此，在高中語文教學過程中，加強傳統(tǒng)文化的滲透，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、語文教學過程中傳統(tǒng)文化的滲透意義

1.有利于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

高中語文教學中對傳統(tǒng)文化的滲透，在語文教材中的體現(xiàn)通常是經(jīng)典的歷史典故以及優(yōu)美的文學辭章，歷史典故諸如《鴻門宴》《荊軻刺秦王》等，文學辭章諸如《阿房宮賦》《白雪歌送武判官歸京》等。這些歷史典故及文學辭章，蘊含了傳統(tǒng)文化的精髓，彰顯了中華文化的魅力，能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，并加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，有利于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.有利于培育學生正確的價值觀

傳統(tǒng)文化不僅蘊含了中華文化的精髓，而且蘊含了中華民族的精神追求、道德取向以及價值選擇。在高中語文教學過程中，加強傳統(tǒng)文化的滲透，有利于培育學生形成高尚的精神追求，提高學生的道德水平。另外，傳統(tǒng)文化蘊含了與時代精神高度契合的思想原則，諸如“窮則變，變則通，通則久”的改革精神，“人無信不立”的誠信精神，“以和為貴”的和諧精神等，這些思想原則對于提高高中生的思想道德水平影響深遠。

3.有利于提高學生的語文素養(yǎng)

在高中語文教學過程中，加強傳統(tǒng)文化的滲透，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)涵蓋的方面較為廣泛，包括閱讀理解能力、寫作能力、語言組織和表達能力以及審美鑒賞能力等。傳統(tǒng)文化中的文學辭章、詩詞歌賦等不僅有優(yōu)美的語言詞匯和精巧的文章結構，還具有深刻的思想性，蘊含著充沛的人文情感和價值關懷。在高中語文教學中，對傳統(tǒng)文化進行滲透，能有效提高學生的語文素養(yǎng)。

二、語文教學過程中傳統(tǒng)文化的滲透途徑

1.對語文教材中傳統(tǒng)文化因素進行深入挖掘

高中語文教材精心編選了許多傳統(tǒng)文化作品，諸如詩、詞、歌、賦以及經(jīng)典古文。這些詩詞歌賦和經(jīng)典古文是傳統(tǒng)文化的重要外在表現(xiàn)形式，蘊含了傳統(tǒng)文化的精神風骨和審美韻味。在高中語文教學過程中，加強傳統(tǒng)文化的滲透，要對教材中的傳統(tǒng)文化因素進行深入挖掘，語文教師要引導學生對各類文學作用的表現(xiàn)手法與藝術技巧，蘊含的思想精神和價值選擇進行深入的分析研究。在這個過程中，加強學生對傳統(tǒng)文化的理解，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習熱情，有效加強傳統(tǒng)文化的滲透，對學生形成潛移默化的影響。例如，在講授荀子的《勸學》時，首先對作者進行詳細的介紹，并簡單描述春秋戰(zhàn)國時期，諸子百家爭鳴的盛況。其次，向學生重點講解了《勸學》這篇文章的主要思想觀點以及所運用的文學表達技巧，還有字義和句義等基本知識。最后，進行拓展延伸，向學生介紹了荀子的“性惡論”和孟子的“性善論”，并對二者作出比較總結，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化思想，尤其是諸子百家思想的興趣，加強傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透。

2.營造良好的傳統(tǒng)文化教學氛圍

高中語文教師在教學過程中，要積極運用各種教學技術手段營造良好的傳統(tǒng)文化教學氛圍。尤其要充分利用多媒體教學技術手段的強大技術優(yōu)勢，通過圖片、音樂以及視頻等形式創(chuàng)設良好的教學情境，將傳統(tǒng)文化的精神和意韻融入其中，進而營造良好的傳統(tǒng)文化教學氛圍，充分刺激學生的多重感官，有效增強學生對傳統(tǒng)文化的體驗。例如，一位教師在講授王羲之的名篇《蘭亭集序》時，充分利用多媒體教學技術營造了良好的教學氛圍，有效增強了傳統(tǒng)文化的教學效果?！短m亭集序》不僅是一篇千古傳誦的文學名篇，在中國文學史上具有一定地位，還是被譽為“天下第一行書”的書法名作。該教師將《蘭亭集序》的書法圖片制作成PPT背景，并將一首古琴曲作為背景音樂，在“飄若浮云，矯若游龍”的書法背景下，在中正平和的古典音樂背景中，將對《蘭亭集序》的文章講解向學生娓娓道來。在學生視覺、聽覺等多重感官被充分調動的情況下，老師的講解，不僅使學生加深了對文章的學習和理解，還使學生獲得了美的感受。

3.通過經(jīng)典文學作品拓展傳統(tǒng)文化教學

在高中語文教學中，語文教師要通過經(jīng)典文學作品拓展傳統(tǒng)文化教學。高中語文閱讀讀本中，節(jié)選了很多經(jīng)典文學作品。這些經(jīng)典文學作品不僅具有永恒的文學魅力，還蘊含了傳統(tǒng)文化的諸多內容。語文教師要引導學生對經(jīng)典文學作品進行深入品讀，通過閱讀讀本中節(jié)選的文學作品向整部經(jīng)典作品延伸拓展，借以加深對傳統(tǒng)文化的理解認識。例如，某教師在引導學生閱讀《林教頭風雪山神廟》時，向學生深入分析了林沖的性格特點和身世遭遇，并向學生推薦了金圣嘆評點本的《水滸傳》。學生通過閱讀《金圣嘆批評水滸傳》一書，加深了對《水滸傳》一書的藝術手法和思想價值的認識，加深了對一百零八將的性格特點的理解，加深了對傳統(tǒng)文化的理解。同時，激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，有效加強了傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透。

綜上所述，在高中語文教學過程中傳統(tǒng)文化的滲透對于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育高中生的正確價值觀，提高高中生的語文素養(yǎng)具有至關重要的意義。在高中語文教學過程中，要通過對高中語文教材中傳統(tǒng)文化因素進行深入挖掘，營造良好的傳統(tǒng)文化教學氛圍，以經(jīng)典文學作品為載體來拓展傳統(tǒng)文化教學等途徑，加強傳統(tǒng)文化在高中語文教學過程中的滲透，提高高中語文教學水平。endprint