淺談溝通藝術(shù)在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用

劉 燕

（江西省吉安市吉安師范附屬小學(xué)，江西 吉安）

班主任教師在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的生活問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、安全問(wèn)題等各個(gè)方面都在班主任教師的班級(jí)管理職責(zé)范圍內(nèi)，而且小學(xué)班主任教師還承擔(dān)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任。由于職責(zé)范圍的廣泛性和小學(xué)生特有的年齡性格特征，小學(xué)班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中需要不斷完善的地方有很多。

一、溝通對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的重要意義

1.打破學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師在學(xué)生心中建立起來(lái)的形象通常都是嚴(yán)肅、嚴(yán)厲、不平易近人等與學(xué)生之間非常有距離感的樣子。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理當(dāng)中，班主任教師很少與學(xué)生心平氣和地溝通交流，聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)生一旦犯了錯(cuò)誤就會(huì)受到教師的責(zé)罵或是懲罰，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)班主任教師產(chǎn)生了畏懼心理。而有效的溝通與班級(jí)管理工作相融合之后，班主任教師與學(xué)生之間有更多平心靜氣交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以說(shuō)他們對(duì)事物的想法，師生之間處在平等的位置上溝通交流，讓學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理逐漸被打破。

2.對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解更加全面

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，小學(xué)班主任教師的關(guān)注點(diǎn)主要都放到了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，班主任教師對(duì)自己班級(jí)同學(xué)的了解基本就局限在他們每次考試都得了多少分，學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步。如果班主任教師只是以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康拈_(kāi)展班級(jí)管理工作，一定會(huì)讓小學(xué)生感受到過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力和壓抑的校園生活，這對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有一定不利影響。而當(dāng)教師加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通之后，教師會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生有更全面的了解，包括學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的喜好、學(xué)生的性格特征等等，對(duì)學(xué)生了解得越全面，教師開(kāi)展的班級(jí)管理工作就會(huì)越有效果。

二、在小學(xué)班級(jí)管理工作中融入溝通藝術(shù)的策略

1.與班級(jí)學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

有效的溝通交流需要以良好的關(guān)系為基礎(chǔ)，小學(xué)班主任教師只有先拉近自己與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生親切感之后，教師的班級(jí)管理工作才能順利進(jìn)行。為了與班級(jí)學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，教師要在平時(shí)的生活中給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要對(duì)學(xué)生的生活情況更上心，幫學(xué)生解答生活中遇到的困惑或者難題。很多學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)上遇到困難感覺(jué)不好意思對(duì)班主任教師講，為了給學(xué)生提供與教師交流的機(jī)會(huì)，班主任教師可以在教室里放一個(gè)留言箱，告訴學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上遇到問(wèn)題都可以寫(xiě)下來(lái)放到留言箱里。老師每天都會(huì)看里面的內(nèi)容，看到需要幫助的同學(xué)老師會(huì)給予幫助。總之，班主任教師要探尋一些有效的方式與學(xué)生溝通交流，建立起良好的師生關(guān)系。

2.采用能夠激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的管理形式

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，如果只是單純地對(duì)學(xué)生提出各種制度要求讓學(xué)生去遵守，很難起到比較有效的管理效果，如果教師在管理中可以激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)去遵守規(guī)章制度，讓學(xué)生更加自律，才可能把小學(xué)班級(jí)管理得井井有條。想要激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，班主任教師可以把班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，制定一套針對(duì)小組間遵規(guī)守紀(jì)的比賽方案。每個(gè)小組在一個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候都是滿分，把每個(gè)小組的成員名字和當(dāng)前得分都寫(xiě)在班級(jí)后面的黑板上。如果有同學(xué)違反了紀(jì)律就扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并在黑板找到其所屬小組，詳細(xì)記錄下來(lái)。在每個(gè)學(xué)期要結(jié)束的時(shí)候，對(duì)每個(gè)小組的得分情況全班公布，讓得分最高的小組想一個(gè)懲罰得分最低小組的措施。這種小組比賽的形式主要是激勵(lì)學(xué)生自我約束，自覺(jué)遵守班級(jí)里的規(guī)章制度。

3.對(duì)班級(jí)里的同學(xué)一視同仁

很多班主任教師習(xí)慣于把班級(jí)同學(xué)劃分出三六九等，對(duì)不同等次的同學(xué)給予不同程度的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，心里對(duì)不同等次的同學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。這就會(huì)讓很多學(xué)生覺(jué)得班主任教師偏心，時(shí)間長(zhǎng)了班主任教師在同學(xué)心中的地位就大大降低了，很多學(xué)生不愿意聽(tīng)從班主任教師的管理，喜歡跟老師對(duì)著干。所以對(duì)班級(jí)里所有的學(xué)生都一視同仁是班主任教師在班級(jí)管理工作中需要遵守的原則。對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)差一些和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的同學(xué)也要有足夠的細(xì)心和耐心去教導(dǎo)，對(duì)班級(jí)所有同學(xué)的獎(jiǎng)懲決定都要保證公平。

綜上所述，溝通交流是班主任教師開(kāi)展班級(jí)管理工作的方式，也是管理好班級(jí)的基礎(chǔ)，小學(xué)班主任教師一定要充分認(rèn)識(shí)到溝通在班級(jí)管理工作中的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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