初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（惠州市惠陽區(qū)鎮(zhèn)隆中學(xué) 廣東惠州 516000）

引言

學(xué)習(xí)方法的傳授是教育的本質(zhì)要求，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師開展教學(xué)工作首先要考慮的內(nèi)容。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，他們才能按照自己的思維模式，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，進而提高學(xué)習(xí)效率。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要在實際教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在信息世界中進行自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。自主學(xué)習(xí)能力簡單來說就是自覺、主動的學(xué)習(xí)能力，在這一能力的培養(yǎng)中，學(xué)生的思維非常重要，只有學(xué)生愿意將注意力投入到課堂上，才能進一步引發(fā)他們的思考，提高學(xué)習(xí)效率。在信息化背景下，初中信息技術(shù)學(xué)科本身對學(xué)生就具有較大的吸引力，學(xué)習(xí)積極性比較高，在這種優(yōu)勢條件下，教師可以有組織、有計劃的對學(xué)生進行引導(dǎo)，盡可能的讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)實踐中，活躍思維，提升自主學(xué)習(xí)意識。[1]教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)法，即以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，通過分析，將所學(xué)知識應(yīng)用于任務(wù)中，最終完成任務(wù)。顯然，對于這種教學(xué)方法，“任務(wù)”是關(guān)鍵，教師只有結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置任務(wù)，才能找到學(xué)生的興趣點，從而提升教學(xué)效率。以《表格的數(shù)據(jù)處理》為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，在課前先找到NBA球星的各種資料，將他們設(shè)置在EXCEL表格中，以身高為例，表格中顯示各個球隊的人員身高，教師可以提問學(xué)生哪一隊的平均身高比較高，學(xué)生光從肉眼很難看出，然后教師引入平均數(shù)計算方法，學(xué)生在學(xué)會應(yīng)用后，教師再讓學(xué)生自己考慮球隊的總身高，結(jié)合平均數(shù)的計算公式，學(xué)生很容易推算出總數(shù)的計算方法，在“舉一反三”中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占主動地位，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，使得學(xué)生的思維得不到開拓，對于知識的記憶也較為零碎、片面，顯然不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在新時期教學(xué)改革背景下，教師要將課堂主體歸還給學(xué)生，在教學(xué)中盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，鼓勵他們進行自主探究，從而養(yǎng)成良好的知識探索習(xí)慣。以初中信息技術(shù)教學(xué)中的“文字的處理”內(nèi)容為例，教師在教學(xué)生初步了解Word文檔的基本內(nèi)容之后，對經(jīng)常用到的文字處理工具進行實際演示操作，讓學(xué)生具體了解每一個工具的具體使用方法。然后，教師通過教師機器，上傳一個統(tǒng)一的文本信息到每一臺學(xué)生電腦上，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識，加入自己的想法，對這段文字進行簡單的處理，設(shè)計成自己想要的格式。盡管文字是相同的，但學(xué)生的思維不同，使得他們最終呈現(xiàn)出的“作品”會帶有自己的思維特點，有的學(xué)生可能大量的使用藝術(shù)字，使整篇文字都有一種“藝術(shù)”氣息；有的學(xué)生可能比較傾向圖片和剪切畫的運用，展現(xiàn)出的作品是圖文相間的；還有的學(xué)生可能使用多種工具，呈現(xiàn)出“多元化”的文字作品。其實，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的“作品”沒有好壞之分，主要是要陪學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，在學(xué)生開拓思維去想象的同時，他們的自主學(xué)習(xí)能力無形中也會得到培養(yǎng)。

三、進行多學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識

為了有效的挖掘?qū)W生的潛能，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該對課堂進行精心設(shè)計，盡可能的將不同學(xué)科的內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生認識到信息技術(shù)的價值，提高對這門學(xué)科的重視程度。[2]以EXCEL電子表格的數(shù)據(jù)計算為例，教師在公式教學(xué)中，可以充分融入數(shù)學(xué)和英語的知識，比如SUM這個單詞，在英語學(xué)習(xí)中，它具有總和的意思，因此，在計算機教學(xué)中這個單詞就是計算總數(shù)的；在數(shù)學(xué)學(xué)科中，我們常用的數(shù)據(jù)求和方法就是將所有數(shù)據(jù)進行相加，求和，但是如果數(shù)據(jù)比較多、數(shù)值比較大呢？一個一個的計算顯然會浪費較多的時間和精力，即使可以使用計算器，對于數(shù)據(jù)較多的情況，也不方便操作，而應(yīng)用計算機的求和公式，能很快的計算出答案。結(jié)合這些問題，學(xué)生會對計算機學(xué)習(xí)有一個全新的認識，為了擴大自己的知識面，或者減輕自己的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，形成主動學(xué)習(xí)意識，有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、運用“成功式”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

所謂“成功式”教學(xué)法，就是教師在實際教學(xué)中，要有效發(fā)揮激勵的作用，多對學(xué)生進行鼓勵，提高學(xué)生自主探索的信心。在實際操作中，激勵方法常與“分層教學(xué)法”相結(jié)合使用，能夠大大提高教學(xué)效率。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)進行分層，對于一些在教學(xué)前就對計算機應(yīng)用比較了解的學(xué)生，教師可以設(shè)置略高一點的教學(xué)目標(biāo)，而對于計算機知識空白的學(xué)生可以以基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)為主。以在Word文本中插入聲音為例，對于基礎(chǔ)階段的學(xué)生，教師可以要求他們學(xué)會在文字中插入現(xiàn)成音頻，并會播放，對播放時間進行控制，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以要求他們自己錄制一段聲音，插入到文本中，盡量讓所有學(xué)生都跟上教學(xué)進度。其次，教師在學(xué)生實際操作中，還要多鼓勵學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們本身就會有一種自卑心理，教師要耐心引導(dǎo)，糾正他們的錯誤，適時適度的進行表揚，提高實際教學(xué)效果，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)初中信息技術(shù)教學(xué)要求，只有在課上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的思維，才能使學(xué)生的能力與不斷發(fā)展的信息技術(shù)相適應(yīng)。因此，教師在實際教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的特點，對教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大化的挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力。