新生入學(xué)先“始業(yè)”，適應(yīng)性教育課程化

蔣 萊

（杭州市勇進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

始業(yè)教育在廣義上被理解為新的學(xué)習(xí)階段開(kāi)始時(shí)學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)的導(dǎo)入性、銜接性、適應(yīng)性教育。始業(yè)教育課程化，是當(dāng)前教育發(fā)展的必然。

一、了解學(xué)生，關(guān)注需求，進(jìn)行“始業(yè)”課程設(shè)計(jì)

在新生家訪、家長(zhǎng)會(huì)交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)與家長(zhǎng)需求，制定適應(yīng)性教育課程目標(biāo)。通過(guò)校園大探索、旁聽(tīng)公開(kāi)課、唱好兩首歌、跳繩小前測(cè)、游園大通關(guān)5個(gè)主題式體驗(yàn)活動(dòng)，和“上學(xué)到校、課前準(zhǔn)備、課間活動(dòng)、午餐文明、放學(xué)回家”5段微視頻常規(guī)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉并喜歡上自己的學(xué)校、老師、同學(xué)，對(duì)小學(xué)的一天生活能適應(yīng)，對(duì)自己小學(xué)生的新身份感到快樂(lè)，為后期的教育教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)的制定體現(xiàn)課程整合理念，把品德、語(yǔ)文、音樂(lè)、體育等其他學(xué)科中的教育元素鏈接到一起，突出生活體驗(yàn)、學(xué)科整合的德育。考慮到一年級(jí)學(xué)生以視覺(jué)感官獲取信息為主的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)參與式的體驗(yàn)活動(dòng)，將枯燥的常規(guī)訓(xùn)練以視頻的方式直觀感受，大大降低了一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更易于孩子接受與模仿。

二、體驗(yàn)參與，微課助力，細(xì)化“始業(yè)”課程實(shí)施

始業(yè)課程的兩大板塊，分別是“體驗(yàn)式主題活動(dòng)”和“微視頻常規(guī)學(xué)習(xí)”，分別安排在一周5天中的上下午半天穿插進(jìn)行。

1.入學(xué)第一天，愛(ài)上新校園

將傳統(tǒng)的迎新儀式、開(kāi)學(xué)典禮和主題式體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，充分考慮到一年級(jí)學(xué)生與家長(zhǎng)的心理感受，邀請(qǐng)新生家長(zhǎng)入校一同參與，以校園大探索、拍攝親子照等形式為孩子們的入校第一天留下開(kāi)心與難忘的美好回憶。

幸福第一站：領(lǐng)取“校園探索地圖”

9月1日，班主任在門(mén)廳迎接新生，引導(dǎo)學(xué)生與老師問(wèn)好，并發(fā)送“校園探索地圖”，副班主任在教室等候新生，引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)道別。

幸福第二站：親子探索新校園

家長(zhǎng)與孩子手持“校園探索地圖”從餐廳、體育館、操場(chǎng)、藝術(shù)樓等功能區(qū)經(jīng)呼吸走廊到達(dá)各自教室。每到一處可任意參觀、留影，并找到穿卡通服飾的高年級(jí)學(xué)生，在地圖上正確指出自己所處位置即可得到敲章一枚。

幸福第三站：探索終點(diǎn)贈(zèng)?；?/p>

家長(zhǎng)和孩子完成三處校園探索后，順利抵達(dá)各自班級(jí)教室門(mén)口。孩子能用一句話（“*老師好！我是****學(xué)校一（ ）班的***?！保┫蚶蠋熐宄亟榻B自己即可從卡通服飾同學(xué)處獲贈(zèng)一枚學(xué)校的?；铡?/p>

在探索活動(dòng)中，孩子熟悉了校園，認(rèn)識(shí)了老師，學(xué)會(huì)介紹自己，還與父母一同見(jiàn)證自己成長(zhǎng)一刻，留下值得記憶的珍貴照片。

2.周二至周四，聽(tīng)課唱歌又跳繩

周一迎新儀式開(kāi)放熱鬧，周二至周四的體驗(yàn)活動(dòng)則與課堂緊密相連，卻又不同于正式的課堂教學(xué)。一年級(jí)學(xué)生以小聽(tīng)眾的身份，首次走進(jìn)課堂，聆聽(tīng)二年級(jí)哥哥姐姐的一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，直觀感受上課的“規(guī)矩”；跟著音樂(lè)老師學(xué)唱《國(guó)歌》和《校歌》，為每周的升旗儀式做準(zhǔn)備，在歌聲中進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育；第一次走進(jìn)體育館，進(jìn)行入學(xué)的首次跳繩前測(cè)，了解每個(gè)孩子起點(diǎn)的同時(shí)也在開(kāi)學(xué)初讓學(xué)生明確跳繩的重要性。

3.微課來(lái)助力，常規(guī)先知曉

始業(yè)課程中的“微視頻常規(guī)學(xué)習(xí)”包含了學(xué)生在校一日常規(guī)中“上學(xué)到校、課前準(zhǔn)備、課間活動(dòng)、午餐文明、放學(xué)回家”五節(jié)微課。老師在暑期進(jìn)行腳本撰寫(xiě)，由高年級(jí)的學(xué)生、家長(zhǎng)和老師共同參與表演，學(xué)校電腦老師協(xié)助拍攝，制成短片，每節(jié)微課在3分鐘內(nèi)，最后附有一首《一年級(jí)一日常規(guī)七字歌》。5段常規(guī)微視頻，通過(guò)各班的QQ群平臺(tái)，也得到了家長(zhǎng)們的大力支持。孩子來(lái)校的前一天晚上，在家中提前觀看，對(duì)第二天的常規(guī)學(xué)習(xí)有心理預(yù)知，先學(xué)后教的模式對(duì)常規(guī)培養(yǎng)依然有效?，F(xiàn)代教育技術(shù)的介入，幫助老師們更輕松有效地完成新接班級(jí)的常規(guī)訓(xùn)練任務(wù)。

三、游戲闖關(guān)，評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，完善“始業(yè)”課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍很廣，可以是課程計(jì)劃本身，也可以是參與課程實(shí)施的教師、學(xué)生、學(xué)校，還包括課程活動(dòng)的結(jié)果，即學(xué)生和教師的發(fā)展。這里僅談始業(yè)課程的結(jié)果對(duì)學(xué)生的成果評(píng)價(jià)。

一周始業(yè)課程后，孩子們對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性是否有所提高？對(duì)接下來(lái)的在校學(xué)習(xí)生活是否可以自如應(yīng)對(duì)？老師、家長(zhǎng)，包括孩子們自己都很想知道答案。在第一周的最后一天，設(shè)計(jì)“入學(xué)第一周，游園大通關(guān)”的體驗(yàn)活動(dòng)，其目的也正是想通過(guò)有趣的游園活動(dòng)，幫助和評(píng)價(jià)全年級(jí)每一個(gè)孩子“上學(xué)到校、課前準(zhǔn)備、課間活動(dòng)、用餐文明、放學(xué)回家”5個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，為下周開(kāi)始的授課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)選擇、判斷、現(xiàn)場(chǎng)擺放、動(dòng)作演示等情境互動(dòng)，孩子們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)中再次溫習(xí)5個(gè)常規(guī)，游園卡上集得的印章，一周中班主任老師即時(shí)頒發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)卡，新生牌上的小貼紙，都是這周始業(yè)課程學(xué)習(xí)最顯著的評(píng)價(jià)反饋。

當(dāng)然，這樣的評(píng)價(jià)還帶有片面性和隨機(jī)性，習(xí)慣的養(yǎng)成也非一朝一夕，需要老師和學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷關(guān)注，繼續(xù)強(qiáng)化。課程評(píng)價(jià)的范疇也遠(yuǎn)不止于此，有待我們?cè)谑紭I(yè)教育課程化的道路上深入研究，進(jìn)一步開(kāi)拓。

參考文獻(xiàn)：

［1］于濤，邰宇，蓋笑松．兒童入學(xué)準(zhǔn)備的評(píng)估與促進(jìn)［J］．心理科學(xué)進(jìn)展，2010（1）．

［2］葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”論：關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探究與認(rèn)識(shí)［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2006：250．

［3］阮高峰，蔣裕平，陳文紅.關(guān)于研究生始業(yè)教育課程化建設(shè)的思考［J］.學(xué)位與研究生教育，2006（12）.