中學(xué)教學(xué)管理若干問題的分析與解決

丁春梅

（甘肅省迭部縣教育科學(xué)研究室）

中學(xué)是學(xué)生在成長和發(fā)展過程中的重要階段，中學(xué)教學(xué)管理的水平和質(zhì)量也直接影響著中學(xué)生能否積極主動地參與進(jìn)中學(xué)學(xué)習(xí)之中。良好的中學(xué)教學(xué)管理水平能夠幫助中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握必備技能。中學(xué)教學(xué)管理過程中最重要的環(huán)節(jié)是對教學(xué)模式和教學(xué)業(yè)務(wù)的管理。因此，如何更好地建立科學(xué)有效的教學(xué)模式，如何規(guī)范對于教學(xué)業(yè)務(wù)的管理就成了目前中學(xué)教學(xué)管理工作的重中之重。

一、中學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

1.管理理念和管理方式陳舊

中學(xué)是我國素質(zhì)教育的重點(diǎn)階段，在我國現(xiàn)有的教育教學(xué)體系下發(fā)揮著日益重要的作用。而當(dāng)前，在我國應(yīng)試教育的壓力下，大部分中學(xué)教師為了使學(xué)生能夠提高競爭力，會在日常教學(xué)活動中大力增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中積極性與主動性不高、學(xué)習(xí)興趣不夠、學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，中學(xué)教師和管理人員為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而采取了一系列嚴(yán)格的管理措施，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，限制了學(xué)生作為課堂“主人公”的主體性的發(fā)揮，對于中學(xué)生在今后的成長過程中產(chǎn)生了一些不良影響。

由此可見，目前教學(xué)水平下，中學(xué)教學(xué)管理理念和管理方式落后，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和意義，也無法讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，這不僅僅對于學(xué)生自身的發(fā)展是極為不利的，而且對于中學(xué)教育的良好發(fā)展也是極大的阻礙。

2.過于看重課堂教學(xué)而忽略課外教學(xué)

課堂教學(xué)固然是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，卻不是教學(xué)的唯一方式。很多中學(xué)教師過于看重課堂有限的教學(xué)時(shí)間，而忽略了課后廣大的空間，這是當(dāng)前存在于我國中學(xué)教學(xué)管理過程中極為明顯和突出的問題。當(dāng)然，這一問題與我國的應(yīng)試教育體制有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生在這種體制下只需要考出優(yōu)異的成績就可以，其他的一律不被學(xué)校和教師推崇。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得不到充分的發(fā)揮，德、智、體、美、勞很難得到全面的發(fā)展，缺乏應(yīng)變能力和發(fā)展能力，很難適應(yīng)今后社會的需要。

3.學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)

在以往的中學(xué)教學(xué)活動之中，教師是課堂的權(quán)威人物，學(xué)生必須要在課堂上認(rèn)真聽講，教師傳授什么知識，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到什么知識，學(xué)生的主體地位很容易就在中學(xué)教學(xué)中被忽視。中學(xué)階段，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都存在著明顯的差異，而教師的教學(xué)往往“以偏概全”，一些學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)要求得不到很好的滿足，最終導(dǎo)致中學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這是目前中學(xué)教學(xué)中極為明顯的弊端。

二、如何改善中學(xué)教學(xué)管理

1.轉(zhuǎn)變管理觀念，創(chuàng)新管理方式

中學(xué)教學(xué)管理工作的實(shí)施與管理者的管理觀念是密不可分的，管理者只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，創(chuàng)新管理方式，才能真正提高教學(xué)管理的工作效率。為此，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教學(xué)管理工作培訓(xùn)，提供教學(xué)管理工作者與校外交流的機(jī)會，與其他的學(xué)校進(jìn)行良好的交流與互動，在相互的經(jīng)驗(yàn)交流之中，總結(jié)教訓(xùn)、吸收對方管理經(jīng)驗(yàn)的長處，融入自身的教學(xué)管理之中，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)管理的良性發(fā)展。除此之外，還要注重管理方式的多樣化，針對不同階段的學(xué)生制定不同的管理方式，真正使中學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，為祖國培養(yǎng)全面性人才。

2.增加中學(xué)課外活動管理強(qiáng)度，構(gòu)建和諧校園文化

中學(xué)的教學(xué)不能再僅僅局限于教室課堂之中，還要在豐富多樣的課外活動中進(jìn)行。中學(xué)教學(xué)管理要開展各種各樣的課外活動，主動培養(yǎng)中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，中學(xué)教學(xué)管理工作也需要加強(qiáng)對課外活動的規(guī)劃和管理，為學(xué)生更好地開展課外活動提供有益的條件，這樣不但能夠保證學(xué)生參加課外活動的積極性，而且也可以提高課外活動的質(zhì)量。通過加強(qiáng)對中學(xué)課外活動的管理最終創(chuàng)建和諧的校園文化，讓學(xué)生能夠健康成長。

3.深化教學(xué)改革，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

真正有效的中學(xué)課堂需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體。中學(xué)教師需要做到充分了解中學(xué)生的需求，尊重中學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所遇到的難題，并幫助學(xué)生解決問題、克服困難。同時(shí)，尊重學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我把握能力。明確中學(xué)教學(xué)管理的重點(diǎn)是課堂教學(xué)的管理，深入課堂，真正做到以學(xué)生為“本”。

綜上所述，我國當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)管理中仍然存在著一系列的問題，這直接關(guān)系到中學(xué)生未來的成長和發(fā)展。目前很多學(xué)校已經(jīng)逐漸認(rèn)清了問題的重要性，并逐步采取措施進(jìn)行改革與規(guī)范化教育，中學(xué)教育管理模式已經(jīng)得到初步的改善。而對于如何更好地解決這一問題，需要中學(xué)教師在未來的教學(xué)管理工作中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作模式，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)管理工作的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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