高中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的審美教育

黃丹妮

（浙江省金華市第六中學(xué)）

一、朗讀與審美教育的概述

（一）朗讀教學(xué)

朗讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中最優(yōu)秀的傳統(tǒng)教法，其重要性不言而喻。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“三分文章七分讀”等，都是在強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。自古至今，很多文人、學(xué)者也都非常重視朗讀。宋代大文豪蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！弊罱?，在央視熱播的《朗讀者》更是掀起一股“朗讀潮”，讓我們?cè)桨l(fā)深刻地明白朗讀之人需要通過(guò)朗讀傳播文字，更需要通過(guò)朗讀展現(xiàn)生命。筆者認(rèn)為，在新課改的背景下，朗讀教學(xué)除了提高學(xué)生的言語(yǔ)能力之外，還肩負(fù)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美感受力，陶冶學(xué)生情操，最后達(dá)到審美教育的重大任務(wù)。

（二）審美教育

審美教育也稱為“美育”，它是指審美活動(dòng)滲透和延伸到教育活動(dòng)中。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)藝術(shù)和各種形態(tài)的美等具體的媒介加以利用，揭示審美對(duì)象所具有的價(jià)值，對(duì)人的情感起到直接的作用，進(jìn)而對(duì)人的心靈產(chǎn)生潛移默化的影響，使完美的心理結(jié)構(gòu)得以塑造?？梢哉f(shuō)審美教育是一種有組織且有目的的定向教育。

二、在朗讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)審美教育

（一）有效朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)中仍舊要給予朗讀教學(xué)高度的重視，以讓學(xué)生在有效的朗讀中能夠進(jìn)行整體的感知，使其有所感悟，使其語(yǔ)感和情感得以培養(yǎng)和熏陶，且對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行《詩(shī)經(jīng)·氓》這一課的教學(xué)時(shí)，除了在配樂(lè)下老師進(jìn)行范讀，全體同學(xué)進(jìn)行自由朗讀外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生在朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓；要讀好停頓，做到節(jié)奏分明；要了解敘事脈絡(luò)，做到讀懂故事；要品讀情感，學(xué)會(huì)體會(huì)感情變化；要感悟形象，做到把握主旨。通過(guò)如此反反復(fù)復(fù)的朗讀訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)中敘事發(fā)展以及主人公的情感脈絡(luò)有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)氓的虛偽、始亂終棄有所體會(huì)，且感悟到女子所具有的諸如純真、勤勞、忠貞等優(yōu)秀品質(zhì)。此外，他們的學(xué)習(xí)興趣也隨著朗讀所帶來(lái)的情感變化而進(jìn)一步激發(fā)。

（二）有效朗讀，提高審美能力

意境之美和韻律之美是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)最大的特征。在閱讀語(yǔ)文課本中的文學(xué)作品時(shí)，教師和學(xué)生要通過(guò)朗讀來(lái)挖掘語(yǔ)文課本中文學(xué)作品中的韻律美和意境美，并且要探幽發(fā)微，融入自己的審美體驗(yàn)。

如教學(xué)朱自清的《荷塘月色》一文。毋庸諱言，高中生已經(jīng)具備現(xiàn)代文閱讀的能力，對(duì)文章的內(nèi)容和情感很容易把握，但是對(duì)其中的意境之美則需要進(jìn)行引導(dǎo)，而這引導(dǎo)的最好方法不是賞析文中的句子，而是進(jìn)行有效的朗讀。這個(gè)有效的朗讀，需要朗讀者“必須以回憶的心緒、緬懷的態(tài)度、反觀的視角、評(píng)價(jià)的高度來(lái)進(jìn)行朗讀”。除此之外，還需要進(jìn)行充分的想象和聯(lián)想。例如，讓學(xué)生在對(duì)“曲曲折折的荷塘上面……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這段文字進(jìn)行朗讀時(shí)投入自己的情感并加以充分的聯(lián)想，即便學(xué)生沒(méi)有身處于荷塘之中，也能深切感受到荷塘景色的優(yōu)美，仿佛身臨其境，這時(shí)荷塘月色的優(yōu)美畫面也自然舒展開(kāi)來(lái)。因此，從上述教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，朗讀教學(xué)對(duì)學(xué)生感受中國(guó)文學(xué)的“美”具有非同小可的價(jià)值，有助于提高學(xué)生的審美能力。

（三）有效朗讀，達(dá)到審美教育的目的

語(yǔ)文學(xué)科不僅具有“工具性”的特征，還具有“人文性”的特征。作為高中語(yǔ)文教師除了要完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)外，還需要承擔(dān)起育人的任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少教師都不厭其煩地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的文學(xué)作品進(jìn)行條分縷析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)文學(xué)作品都進(jìn)行深挖細(xì)掘，導(dǎo)致那些原本能夠把人們感動(dòng)得聲淚俱下的文字變得對(duì)學(xué)生毫無(wú)效用，絲毫不能激起學(xué)生心中的漣漪，這自然也就起不到育人的作用。但是若高中語(yǔ)文教師可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的有效朗讀加以高度重視，則會(huì)發(fā)現(xiàn)朗讀能在更大程度上使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生情感上的共鳴，而且育人也能收到事半功倍的效果，達(dá)到審美教育的目的。

在新課改下，朗讀教學(xué)得到了前所未有的重視。它作為語(yǔ)文教學(xué)重要的教學(xué)形式，也擔(dān)負(fù)著一個(gè)重要的任務(wù)，就是對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育。不過(guò)諸多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，朗讀教學(xué)所承載的審美教育的任務(wù)未能很好地完成。本文以朗讀教學(xué)下的審美教育為內(nèi)容，希望能激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力，全面完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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