國學在高中語文教學中的滲透

陳玉琴

（廣東省茂名市第一中學）

新課改要求語文教學加強學生的人文素養(yǎng)，因此將國學滲透于語文教學中不僅可以加強學生自身的文化底蘊，而且能對經典國學完成傳承。

一、語文教材滲透國學的優(yōu)點

（一）增加文體的多樣性

我國文學史上有非常多的經典名作，不論早期的諸子百家，還是后期的唐詩宋詞均是我國的文化財富。經過歲月的洗禮，這些作品不僅能夠反映當時歷史的時代背景，而且能夠展現當時的人文精神。因此，高中學生有必要認真品讀文學國粹，并做出自己獨特的思考[1]。

（二）豐富的選文內容

國學的種類十分豐富，不僅包括詩詞歌賦，還有戲曲小說，其涉及的內容更為廣泛。對于學生樹立正確的人生價值觀有著非常重要的幫助。從具體的文章入手，幫助學生感受國學所包含的文化精神，以此提升學生自身的語文素質。

（三）延伸課外閱讀

教師在進行導讀的過程中，能夠使學生與國學的經典名作直接對話，從原本的課堂教學向課外閱讀進行延伸，讓學生接觸更多的文學作品，從而擴大自身的文學視野。

二、將國學滲透于語文教學的方法

（一）激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，如果學生對語文學習缺乏足夠的興趣，課堂的氛圍永遠保持十分沉悶的狀態(tài)，教師的授課心情也會受到影響，學生也無意品味經典的歷史名篇。因此，教師需要針對學生的性格特點，豐富課堂內容，調動其積極性，將其注意力引導至課堂教學中。

在進行《離騷》的教學時，教師可以向學生普及有關端午節(jié)的相關知識，從而讓學生明白屈原對于我國歷史的影響力，進而能夠更加深刻地理解屈原當時憂國憂民的高尚品德。同樣在進行白居易《琵琶行》的教學時，教師可以將學生所熟知的現代樂器作為教學的切入點，然后轉向我國傳統(tǒng)樂器，以此讓學生理解文中琵琶彈奏者的高超琴技，從而讓學生感受作者對于樂曲的精彩描述。

（二）積累文學知識

高中生經過長時間的學習，已經具備一定的閱讀能力，并且能夠閱讀一些淺易的文言文。但對于一些包含大量實詞和虛詞的文章則有些力不從心，很難深入理解文章的具體內容。因此，將國學滲透于語文教學可以加強學生對文字、詞語以及短句的理解和學習，從而在寫作的過程中能夠將其合理應用，豐富文章的內涵和價值。

在進行《廉頗藺相如列傳》的教學時，其中有文字內容為“位在廉頗之右”，這段話則能夠有效對于“左遷”和“右遷”進行全面描述，其中“左遷”意味著官員遭到了罷貶，“右遷”則意味著官員得以升遷。這兩個詞語代表著我們國家古代尊右卑左的歷史傳統(tǒng)。根據這個解釋，學生自然能夠理解廉頗對于藺相如不滿情緒的主要原因。國學教育從不同的角度讓學生對于詞語本身有著更深的理解，對于我國傳統(tǒng)文化有著全新的認識[2]。

（三）鼓勵學生誦讀

國學教學本身具有十分鮮明的特點，其包含諸多經典名句。因此，教師需要在引導學生完成對文章內容的理解之外，還需要鼓勵學生進行誦讀。在反復詠誦之后，學生自然會領悟文章所希望表達的真正含義。在具體方法方面，教師需要讓學生掌握語氣與重音等基本朗誦技巧，促使其能夠感知文章的聲色之后，再在表情傳神方面下苦工。

例如，高中教材中包含的經典作品《蘭亭集序》，教師可以引導學生對其反復誦讀，在誦讀的過程中將自己的個人感情投入進去，以此從自己的角度理解王羲之對生死無常的感慨。同樣，《祭十二郎文》是一篇感人肺腑的真情名作，教師可以安排學生采取多種不同的方式進行誦讀，首先自己進行示范讀，再安排全班同學分組朗讀，最后再鼓勵學生獨自朗讀，指導學生注意文章中排比句的用法，進而感受作者對十二郎真摯的個人情感。

（四）增加課外閱讀

課外閱讀可以拓展學生的閱讀量和知識面，因此其也是語文教學的一個重要方面。長期延伸閱讀，學生將會走出教材原本具有局限性的文化范圍，走向國學的歷史背景中，進而能夠更為深刻地感受國學所蘊含的文化魅力。畢竟教材的內容是有限的，學生只能通過課外閱讀去了解更多國學的內容。如此能夠進一步激發(fā)學生對文學的喜愛，改變其原本排斥的心態(tài)，進而選擇自主探索文學的海洋。

教師可以定期開展課外閱讀活動，鼓勵學生自己攜帶喜歡的國學作品進行閱讀，并與其他同學分享。教師自己也可以向學生們推薦教材外的作品，諸如《十三經》《孫子兵法》以及《百家姓》等等。

綜上所述，將國學滲透于高中語文教學能夠激發(fā)學生對我國文學作品的興趣，并能夠提升學生自身的文學素養(yǎng)，從而促進所有高中學生可以得到全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］孟進東.高中語文教學中如何實施國學經典滲透［J］.高考:綜合版，2016（1）:33-34.

［2］宋海娟.如何在高中語文教學中滲透國學經典教育［J］.青年時代，2016（19）:180.