探索高考物理電學(xué)實驗的復(fù)習(xí)策略

王 斐

（甘肅省蘭州市第三十一中學(xué)）

實驗對于物理教學(xué)有著舉足輕重的作用，以實驗為導(dǎo)向的物理教學(xué)是生動的，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。而且實驗也能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題的能力。實驗題屬必考內(nèi)容，分為兩個模塊：力學(xué)實驗和電學(xué)實驗，各一題。從2010-2017年新課標(biāo)的試卷分析，力學(xué)實驗和電學(xué)實驗的配比有著很大的區(qū)別，電學(xué)實驗一直占有很高的分值（除2014年II卷、2011新課標(biāo)卷外）。這就說明，電學(xué)實驗是整個實驗部分的重點。恰巧，電學(xué)實驗是學(xué)生丟分最多的，也是實驗復(fù)習(xí)中最困難的地方。為了使學(xué)生在高考的實驗復(fù)習(xí)更有效，筆者認(rèn)真分析了近九年新課標(biāo)高考電學(xué)實驗題的考點和考法，在此基礎(chǔ)上，提出了一些高考電學(xué)實驗復(fù)習(xí)的策略，以供參考。

一、近九年新課標(biāo)電學(xué)實驗呈現(xiàn)的特點

縱觀2010-2017年的電學(xué)實驗題目，不難發(fā)現(xiàn)高考題有著以下特點：

1.電學(xué)實驗在知識點的考查上以幾個特定實驗為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的遷移。這些實驗分別為：伏安法測電阻、半偏法測電阻、電表的改裝、多用電表的使用、測電源電動勢和內(nèi)阻。比如，在對多用電表的考查中：2017年III卷側(cè)重考查多用電表的基本原理，以及多用電表的讀數(shù)。2013新課標(biāo)I卷變則換了形式，用多用電表測量電表內(nèi)部電源的電動勢和1K擋電路內(nèi)部的總電阻，并且考查了多用電表的讀數(shù)。

2.在考查的角度上多以實物圖的連接、電表的讀數(shù)、實驗數(shù)據(jù)的處理等形式呈現(xiàn)。

3.實驗題目中的定量計算問題較多。比如：2014年I卷，整個實驗是以數(shù)據(jù)處理為中心展開的，從圖像中計算斜率和截距，到根據(jù)表達(dá)式計算電源電動勢和內(nèi)阻，并且答案需要保留有效數(shù)字，這無疑增加了題目的運算量，同時也增加了題目的難度。2013年II卷電表改裝實驗中計算定值電阻的阻值，要求保留三位有效數(shù)字。

4.增加了設(shè)計性實驗。雖然大多數(shù)的實驗題依然是傳統(tǒng)的給定實驗電路和部分實驗步驟來分析實驗原理，但依然有少量的題目出現(xiàn)了設(shè)計性實驗。比如：2016年I卷，就是根據(jù)一個熱敏原件設(shè)計一個自動控制電路。這道題只有充分地了解原件的特性，理解實驗原理，自己設(shè)計電路圖，才能完整地解答。

二、高考電學(xué)實驗復(fù)習(xí)的策略

為了進(jìn)行有效的實驗復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為將復(fù)習(xí)的方法做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，打破傳統(tǒng)的連串式復(fù)習(xí)方法，不需要按照課本實驗的順序依次進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且也不必要每個實驗從實驗?zāi)康某霭l(fā)講到誤差分析為止。

1.重視基本儀器的運用

儀器對于實驗來說是必不可少的，實驗離不開測量。儀器的掌握分為三個層面：讀數(shù)、使用方法和基本用途。在中學(xué)電學(xué)實驗中涉及到讀數(shù)的儀器非常多。常見的有：螺旋測微器、游標(biāo)卡尺、電壓表、電流表、多用電表。儀器由于分度值的限制，都需要估讀一位，但是，游標(biāo)卡尺是不需要估讀的。而在讀數(shù)時我們需要注意的有刻度盤的量程、分度值、估讀位、單位。對于儀器的使用方法，特別要注意多用電表的使用。多用電表常見的問題都是關(guān)于它的基本操作，如紅、黑表筆與“+”“-”孔如何連接，使用前如何調(diào)零，測電阻時如何換檔。對于儀器的基本用途，學(xué)習(xí)時要進(jìn)行融會貫通，比如游標(biāo)卡尺既可以測長度、測圓柱體的內(nèi)徑或外徑，也可以用于觀察光的衍射現(xiàn)象。

2.進(jìn)行專題復(fù)習(xí)構(gòu)建知識樹

從近幾年的高考實驗題的特點我們也發(fā)現(xiàn)，高考實驗題是以一些基本原理為題根向外拓展發(fā)散的。因此，筆者認(rèn)為如果把這些題根抓住，以這些題根為基礎(chǔ)，構(gòu)建電學(xué)實驗的知識樹，就可以在復(fù)習(xí)方法上有所突破。首先，要從實驗原理著手，在進(jìn)行理論部分復(fù)習(xí)時把實驗并入。比如：在復(fù)習(xí)歐姆定律時，讓學(xué)生思考電流表內(nèi)接法和外接法會導(dǎo)致測量值如何變化；在復(fù)習(xí)串并聯(lián)電路基本規(guī)律時，讓學(xué)生按照多用電表的改裝原理把一個微安表改裝為大量程的電壓表和電流表。其次，要進(jìn)行實驗原理的拓展。比如，測電阻，讓學(xué)生思考有哪些測電阻的方法，能否找出對應(yīng)的高考真題。這些問題學(xué)生可以合作交流討論，大家集思廣益找出這些問題的答案，讓學(xué)生自己試著建立這種知識框架。最后，知識框架的建構(gòu)需要以一定量的習(xí)題為基礎(chǔ)，實驗題的訓(xùn)練最好是歷年的真題，但是訓(xùn)練的方法要加以改進(jìn)。把歷年考過的真題提供給學(xué)生，學(xué)生自己對應(yīng)地找出實驗所用的方法，對比每個實驗所涉及的考點然后進(jìn)行總結(jié)，只有這樣做，學(xué)生才能加深對于自己所建知識樹的理解。

3.注重設(shè)計性實驗的復(fù)習(xí)

設(shè)計性實驗是根據(jù)實驗?zāi)康?，運用所學(xué)的物理規(guī)律和方法，利用所提供的器材進(jìn)行實驗設(shè)計以達(dá)到實驗?zāi)康摹＿@對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大的促進(jìn)作用。設(shè)計性實驗也是現(xiàn)在高考的一大趨勢，特別在電子科技高速發(fā)展的今天，二極管、三極管、傳感器在日常的電子設(shè)備中已隨處可見。但是在實驗中遇到新的電子器材應(yīng)該如何處理，這是我們需要思考的。設(shè)計性實驗要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，在給定的器材下，讓學(xué)生自行設(shè)計電路圖，老師要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，少干涉。這就需要我們在平時的教學(xué)中加強(qiáng)設(shè)計性實驗的學(xué)習(xí)，每學(xué)期可以提供一兩次的設(shè)計性實驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式進(jìn)行合作；也可以開設(shè)關(guān)于設(shè)計性實驗的校本課程，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)；建設(shè)實驗室，讓學(xué)生能認(rèn)識到這些新型電子器材的作用和功能。

參考文獻(xiàn)：

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