初中數(shù)學分層突破瓶頸教學初探

高士奇

（甘肅省會寧縣楊崖集鎮(zhèn)隴西川初級中學）

要遵循因材施教的思想，根據(jù)實際情況對學生進行分層，讓教學更加具有針對性。在自己能力范圍之內(nèi)對知識會有所收獲，在進步的過程中變得更加主動，養(yǎng)成良好的學習習慣，從思想意識上降低了數(shù)學的難度。教師要發(fā)揮正確的指導作用，不斷優(yōu)化方法來滿足學生的需要，突破瓶頸的限制順利開展教學工作。

一、分層教學的概念

分層教學是指將學生劃分為不同的層次采用具體的方法實施教學，避免了統(tǒng)一的模式和不同學習能力之間的矛盾。可以大概分為優(yōu)、中、差三個層次，分別代表著不同水平的學生，對他們的要求也是不一樣的，采用一視同仁的態(tài)度，旨在使學生德智體美勞德全面發(fā)展。當然這并不是一成不變的，要根據(jù)可觀的情況進行適當?shù)恼{(diào)整，讓學生找準自己的定位從而更好地學習。調(diào)動起學習的積極性，不斷提升所處的層次，讓整體上升到高水平的層次。

二、分層教學的意義

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師采用單一的教學方法，造成了班級學生成績相差較大。分層教學是從整體的角度出發(fā)，掌握每個人的基本情況和學習能力，有計劃地進行教學，讓學生在原本的基礎(chǔ)上有所提升。教師要控制好整體的比例，確保分層教學可以順利實施，提高學習的效率和質(zhì)量。興趣一旦培養(yǎng)起來，學習就變成很容易的一件事情了，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入進去，在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

三、分層教學的原則

1.求真務實

要綜合各方面的因素來考慮，不能用分數(shù)的高低作為唯一的衡量標準，要和學生進行溝通交流了解實際情況。學生的潛在能力、學習方法、智力水平等都是不一樣的，在確定分層必須建立在科學的分析之上，符合整體的客觀情況。要隨時關(guān)注學習動態(tài)，多采用鼓勵表揚的方式增強學習數(shù)學的自信心，使他們始終處于積極向上的狀態(tài)中，避免因為盲目導致分層的不合理制定出錯誤的策略，從而無法有效地改善教學效果。

2.由易到難

這是非常重要的前提條件，如果一開始就接觸難度較大的知識，會打擊學生的信心，認為數(shù)學非常困難，降低了學習的熱情。所以要先從簡單的問題入手，通過循序漸進的方式，讓不同層次的學生都能夠有所收獲。知識是一點一點積累起來的，不可能在短時間內(nèi)迅速提升成績，需要從基礎(chǔ)的學習總結(jié)出豐富的經(jīng)驗，在接觸新知識時才能夠冷靜地面對，妥善地處理遇到的問題，順利地完成學習任務，從而提高綜合能力。

四、分層教學的措施

1.提問分層

數(shù)學的學習離不開提問，在師生互動的過程中達到融會貫通的境界。針對不同層次要提出相應的問題，要對他們有提升的作用，可以學到更多新的知識。例如對于同一個問題，可以從概念，運用、舉一反三三個方面入手，分別考查不同的能力，把自己能力范圍之內(nèi)的知識弄懂。在課堂上要勇于舉手提問，反復地練習中會提升自身的能力，逐漸掌握相關(guān)的技巧，并且積極地進行拓展延伸，上升到更高的層次。

2.任務分層

從整體的情況來看，優(yōu)等生具有創(chuàng)新性思維，可以將所學的知識靈活運用，從中獲取更多新的內(nèi)容。中等生對于重點和難點不是很了解，需要教師適當?shù)攸c撥，幫助梳理知識體系達到融會貫通的效果。學困生的基礎(chǔ)能力差，一定程度上有著學習障礙，針對這種情況要加強理論知識的掌握。教師在安排任務時要從實際情況出發(fā)，避免相互之間的不配套達不到學習的效果，同學之間可以交流幫助，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點來彌補自己的不足，從而實現(xiàn)共同進步。

3.作業(yè)分層

數(shù)學必須加強練習才能掌握知識點，所以作業(yè)是必不可少的，傳統(tǒng)的方法是布置相同的內(nèi)容，對于不同層次的學生而言，完成的情況也是不一樣的。優(yōu)等生除了教材中的習題之外，要積極地拓展延伸豐富的題型，總結(jié)出其中的聯(lián)系和規(guī)律。中等生要增加難度，要不斷嘗試新的挑戰(zhàn)，進一步提升能力。學困生多做一些基礎(chǔ)題目，能夠理解教師講解的內(nèi)容就可以了，通過作業(yè)來促進整體的進步。

4.考試分層

考試是檢驗學生知識的重要途徑，其中涉及全面的內(nèi)容，需要有良好的綜合能力才能夠應對。教師要在試卷上下功夫，出的題目要有針對性可以全面地考查到。通過分數(shù)可以看到測試的結(jié)果，進步大的學生要給予表揚，退步的學生要分析原因，便于下次的有效改進，切不可用嚴厲的語言去批評，容易打擊他們的自尊心。每次考試之后做出總結(jié)，給動態(tài)的調(diào)整提供參考。

5.評價分層

教師的語言對學生的影響非常大，所以在評價的時候要拿捏好尺度，避免因為評價不當給學生帶來傷害。初中生處于青春期，情緒的變化比較大，要抓住他們的心理特點，防止在教學中出現(xiàn)消極甚至抵抗的行為，給正常的學習造成干擾。對于學困生要鼓勵表揚，例如我相信你一定行、你是最棒的、你可以的等話語。中等生要采用激勵的方式，不甘落后向好的同學看齊。優(yōu)等生要提高標準，在競爭中不斷突破自己。

6.備課分層

教師在上課之前應該做好備課工作，要豐富教學資源，滿足學生的不同要求，只有這樣才能做到游刃有余，合理地安排教學時間。將不同層次的內(nèi)容滲透在教學中去，通過潛移默化的影響來提升數(shù)學水平。要將一節(jié)知識細化成不同的部分，分別考查各方面的能力，只有做好充足的準備工作才能有效的發(fā)揮。備課不是簡單的整理知識，而是結(jié)合學生的特點來制定方案和計劃，不斷提高學習效率。

總而言之，初中數(shù)學分層教學是非常必要的，可以幫助學生突破學習階段的瓶頸時期，有利于今后更好地發(fā)展。教師要了解每個人的情況，制定出適合不同層次學生的教學方式，逐漸形成自主探究能力，提高數(shù)學運用能力。

參考文獻：

焦玉峰.初中數(shù)學“分層教學”的實踐與思考［J］.濟南教育學院學報，2003（1）.