分析初中思想政治教育中“情”與“理”的運用

趙育軍

（甘肅省武山縣沿安初級中學）

現(xiàn)階段，青少年教學工作的重點就是素質教學工作，而素質教學的主要內容就是思想政治教育。隨著新課改理念的大范圍推廣，促使初中生思想政治教學工作也得到了整改，并提出了更多的要求，不但要優(yōu)化以往的教學形式和內容，而且要加大對學生心理素質的教育，以此引導學生構建正確的三觀。

一、初中思想政治教育中“情”與“理”的關系

“情”與“理”在初中思想政治教學工作中都占據(jù)重要的地位，從本質上分析，初中思想政治教學工作是通過系統(tǒng)性理論知識的指導來引導學生構建正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促使學生具備更多優(yōu)良的品質，遵守國家法律和社會規(guī)章制度，具備自主保護的意識和行為。在初中思想政治教育中，“情”與“理”的應用要彼此相融，相輔相成，以此引導我國初中思想政治教育工作更好發(fā)展。因為初中生的思維意識并不全面，在不具備理論知識基礎的情況下，思想政治教學工作會變得沒有意義，而在學習抽象化理論知識時，教師也要注重引用實踐活動進行講解，并通過情感教學促使學生產(chǎn)生共鳴，以此在內心深處認識到思想政治教學的必要性。

二、“情”與“理”在初中思想政治教育中運用

現(xiàn)階段，社會對人才的約束越來越少，擁有高尚的道德品質、強悍的專業(yè)技能的人才，更容易被企業(yè)所接受。因此，為了幫助學生更好成長，在初中思想政治教學工作中要通過多樣化教學方案的引用，提升初中思想政治教學工作的效率和質量，確保學生在人生觀、世界觀以及價值觀的引導下，正確面對生活和學習中的挑戰(zhàn)。

1.“情”在初中思想政治教育中的運用

其一，構建以學生為本、和諧的教學環(huán)境。教師的工作責任是教書育人，因為思想政治教學工作與其他的科目教學存在區(qū)別，所以實際情感教育也存在差異性。教師需要為每一位學生提供自主選擇的機會，尊重每一位學生的選擇，不依據(jù)學生的成績來評價學生的能力。在初中思想政治教學工作中，培育優(yōu)等生需要學生具備戒驕戒躁的意識，讓學困生培育堅持不懈、持之以恒以及任勞任怨的思想品質，且以學生感興趣的話題進行指導學習，逐漸培育“學困生”，自主參與到教學活動中。思想政治教育并不是強制性的教學課堂，需要初中思政教師長期堅持，為學生構建優(yōu)質的溝通環(huán)境和平臺，促使學生自主表達觀點，闡述自己的見解，并培育學生發(fā)現(xiàn)、研究以及解決問題的能力，以此為學生接下來的學習奠定基礎。

其二，優(yōu)化教師與學生之間的溝通，通過情感育人。情感教學在實踐教學中引用具有的優(yōu)勢非常多，從學生對一個科目學習的喜好情況可以觀察出很多問題，而了解不同的教學方案可知其對學生也會產(chǎn)生不同的影響。若是教師經(jīng)常表揚和鼓勵一位學生，那么這位學生將會產(chǎn)生非常強烈的學習欲望和學習動力，相反會讓這位學生產(chǎn)生消極的學習心態(tài)。

其三，關注情感教學的延伸，增加課后實踐活動。初中思想政治教學工作中的情感教學，不但要讓學生學習理論知識，而且要讓學生對這些理論知識產(chǎn)生一定的情感，并將這些情感轉變?yōu)橥饨缧袨?，以此做到情行一致。此時，就需要教師在觀察學生課堂學習情況的同時，了解課后實踐活動，確保情感教育一直延伸到課外。例如，教師在引導學生學習人教版八年級上冊思想政治《愛在屋檐下》時，通過課堂上探討了解了“家”的含義，此時就可以設計課后任務：“為自己的家庭成員畫一個家族樹狀圖，包含了三代以內的家族成員?！睂W生在回到家以后，會向自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽或者是叔叔阿姨了解家庭里的成員，在這一活動中，學生可以更深入地了解“家”的含義，并與自己的家人有效溝通，實現(xiàn)情感教學的延伸。

2.“理”在初中思想政治教學工作中的運用

思想政治教學擁有獨特的學習魅力，在學習理論知識時，要注重其教學方式，引導學生深入理解相應的理論知識和作用，以此提升實踐課堂的效率和質量。教學方向主要分為兩方面，一方面是通過理論依據(jù)讓學生接受和學習。初中時期的學生正處于青春期，擁有強烈的自我意識，同時他們也具備正確判斷事物對錯的能力。因此，在初中思想政治教學中，教師也要以實事求是的原則為基礎，引導學生學習理論知識，不能夸大其詞，也不能隨意杜撰，而是引用現(xiàn)實案例和證據(jù)引導學生去接受和學習；另一方面是要保障學習的條理性，支持學生提出自己的疑問。所有的事物都是在質疑中發(fā)展的，思想政治教學工作也是如此。

總而言之，初中學生的理解水平和心理承載水平都很低，促使初中思想政治教學工作要加大對“情”與“理”的應用?！扒椤迸c“理”可以結合初中生的性格特點，加大對初中生的教學，縮短教師與學生心理之間的距離，引導初中生正確理解學習的意義和作用。在“情”與“理”教學應用中，要關注兩者的整合，只有兩者平衡引用才能提升實踐教學的效率和質量。

參考文獻：

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