初中英語課堂中的文化教學(xué)探究

水 媛

（遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)實驗中學(xué)）

隨著新課改的深入推進，在英語教學(xué)中，對于初中學(xué)生基本學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升愈加得到重視。英語教學(xué)，再也不能像過去那樣只重視語法應(yīng)試，而不重視文化滲透。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。因此，學(xué)習(xí)外語，不僅要求學(xué)生掌握語音、語法、詞匯這些語言知識，還要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫這四種語言技能。教師在英語教師實踐中，要把語言技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練放到文化教學(xué)的背景之中，要融入英美文化進課堂教學(xué)，才能是學(xué)生具有英語語言運用能力，從而提高學(xué)生跨文化交際能力。

一、文化教學(xué)的必要性

眾所周知，當(dāng)今社會，隨著經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展、全球化的普及，英語已成為至關(guān)重要的國際用語之一，在跨文化交流中起著越來越重要的作用。提倡英語教學(xué)的文化教學(xué)，順應(yīng)時代的要求。然而，我們現(xiàn)今的語言教育往往因忽視了文化教育，而出現(xiàn)很多啼笑皆非的事情。學(xué)生雖然掌握了足夠的單詞、短語、句型和語法知識，但是在口語表達或?qū)懽魃蠀s達不到理想的效果，在情景對話中無法正確運用地道的英語。所掌握的語言知識十分僵化，使用起來不恰當(dāng)，常常說出或?qū)懗鯟hinglish讓外國友人暈頭轉(zhuǎn)向，不知所云，而無法和他人進行有效溝通就意味著我們沒有達到學(xué)習(xí)該語言的目的。而從語言知識和技能本身來看，無論語言知識還是語言技能都和文化息息相關(guān)，從單詞、短語到俚語、話語結(jié)構(gòu)各個層面都有著文化內(nèi)涵。不僅如此，即便同樣的句子，由于語調(diào)的不同，重音的變化，意義也不盡相同，極容易引起歧義，導(dǎo)致溝通不暢。所以，學(xué)習(xí)英語勢必要重視英語國家文化的學(xué)習(xí)。

二、文化教學(xué)對初中英語教學(xué)的作用

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代課程更多強調(diào)英語課程教學(xué)的人文性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。英語教學(xué)的目的是能夠進行有效的跨文化交際，培養(yǎng)學(xué)生能夠和來自不同社會背景、文化背景的人相處，學(xué)會在多元化的世界中發(fā)展。這單靠掌握英語語法和詞匯是不夠的。讓學(xué)生獲得語言知識的同時了解英語語言國家的文化習(xí)俗，有益于學(xué)生對語言進一步的認(rèn)識，有益于學(xué)生正確使用語言。同時，教師在教學(xué)中滲透中西文化差異，也可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的功能項目，比如Making phone calls;Offering help;Asking the way politely;Suggestions;Having meals;Agreement and disagreement等，都可以促進學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)跨文化交際的目標(biāo)。

三、初中階段實施英語文化教學(xué)的方法

1.樹立文化意識

教師應(yīng)有意識、并適時地向?qū)W生介紹文化背景知識。也可以通過比較中、西方文化的差異，來促使學(xué)生學(xué)到生動的文化知識。

比如，新目標(biāo)七上第一單元，有關(guān)名字介紹的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。中英文姓名都包括姓和名兩個部分，但是順序恰恰相反。這里，在學(xué)生了解了名字表達的基礎(chǔ)上，可以適時進行文化拓展。不僅名字表達不同，我們在稱呼他人時中西方習(xí)慣也不盡相同。在中文中，我們常常把姓和職業(yè)連在一起稱呼他人，如，陳老師、張老板等。而英文只有少數(shù)職業(yè)可以來做稱呼，在大多數(shù)場合，我們都是根據(jù)性別在姓氏前加上Mr.Mrs.Ms.或Miss.

2.緊扣教材，隨機進行文化滲透

當(dāng)然，由于課堂教學(xué)有限，教師不可能在講授每一課時都花大量時間講授背景知識。但是教師可以選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文化，幫助學(xué)生理解中西文化差異。比如，新目標(biāo)七下Unit 7，要教會學(xué)生“天氣”的詢問和表達。針對這一話題，可告訴學(xué)生，在英國，“天氣”是非常適合談?wù)摰脑掝}，并且有很多談?wù)撎鞖獾姆椒?。如果遇到一個英國人，想和他溝通，可以先說“It’s a fine day,isn’t it？”這樣可以拉近人之間的距離。

3.教師嘗試采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境

英語教師上課自身就應(yīng)不拘一格，借助表情、手勢等肢體語言來營造一種異國文化的氛圍。同時，教師還應(yīng)嘗試多種教學(xué)方法，提供各種活動和練習(xí)場景，寓教于樂。一方面，教師可以收集一些英語國家具有文化特色的物品或圖片，展示給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得直接的文化知識。另一方面，教師可以設(shè)置活動，如角色扮演，小組討論，任務(wù)合作，英語角，英語演講，英語歌曲大賽，英語聯(lián)歡會等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握語言知識和文化背景知識，切身感受外國人如何表現(xiàn)思想感情，從而提高學(xué)生跨文化交際能力。

總之，在新課改的背景下，在交際、語言和文化三者密切聯(lián)系的今天，作為教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識到文化教學(xué)在英語教學(xué)中的地位和作用。學(xué)生接觸和了解英語國家文化有益于更好地理解英語和使用英語。學(xué)了一定要會用，才能學(xué)有所值。重視和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，才能在教學(xué)中幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)跨文化交際的目的。

參考文獻：

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