簡述初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的措施

戴 斌

（青海省大通縣第六中學(xué)）

只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣的時候，才能更好地促使學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行更深層次的探索和研究，進(jìn)而找尋正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生的化學(xué)成績不斷地提高。興趣也是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它能把本身沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕易地轉(zhuǎn)化成輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在良好的狀態(tài)下不斷地前進(jìn)、發(fā)展。興趣的培養(yǎng)給初中生化學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了巨大的收獲，也為學(xué)生未來的發(fā)展提供了便利條件。

一、注重化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)實驗的實際操作相輔相成，化學(xué)實驗是化學(xué)理論的基礎(chǔ)，也是檢驗書本上的化學(xué)理論知識準(zhǔn)確性的方式?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌虬驯旧砜菰铩⒉灰桌斫獾幕瘜W(xué)方程式、化學(xué)原理等知識點以動態(tài)的形式，活靈活現(xiàn)地驗證出來，讓學(xué)生親身體驗，進(jìn)而對化學(xué)的知識點了解得更加具體。在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，化學(xué)教師要重視對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)，書本上的知識是非常死板的，它需要用實踐來印證，學(xué)生只有實際動手操作，一點一滴地去理解，慢慢地去滲透，才能體會實驗過程中的奧妙和趣味，進(jìn)而對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。許多魔術(shù)表演就是采用化學(xué)反應(yīng)來達(dá)到魔術(shù)的效果的，化學(xué)教師在授課的時候，可以模擬魔術(shù)師變魔術(shù)的方式來引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生興趣，進(jìn)而給化學(xué)知識的學(xué)習(xí)帶來幫助。化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)之前可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問。比如教師在上課前給大家變個小魔術(shù)：“我在燭芯處吹一口氣就可以瞬間讓蠟燭點燃?！焙芏鄬W(xué)生會表示半信半疑，因為正常的現(xiàn)象是點燃的蠟燭吹一口氣就能讓它滅掉，然而教師所描述的情況與實際情況正好相反，因此讓學(xué)生感覺到非常疑惑。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“那么接下來就是見證奇跡的時候了，同學(xué)們可以檢查一下我手里拿的蠟燭?！睂W(xué)生確認(rèn)完好與其他蠟燭無差別。教師對準(zhǔn)蠟芯吹了一口氣，隨之蠟燭就燃燒起來了。學(xué)生很驚訝：原來真的可以吹一口氣就能把蠟燭點燃。這個猶如魔術(shù)般的表演過程讓學(xué)生的好奇心到達(dá)了極點，課堂瞬間沸騰起來，進(jìn)而營造了一個良好的課堂氛圍，學(xué)生也都活躍了起來。接下來化學(xué)教師可以借助歡快的氛圍把魔術(shù)的原理對學(xué)生進(jìn)行講解，并讓學(xué)生親自動手實驗，并還原化學(xué)教師剛剛變魔術(shù)的全過程。通過此次教學(xué)要讓學(xué)生明白：原來所謂的魔術(shù)其實是化學(xué)反應(yīng)所帶來的“魔力”，只有學(xué)好文化知識，一切認(rèn)為不可思議的事情，其實都是科學(xué)可以解釋的。

二、結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對化學(xué)的印象

初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是取之于生活，用之于生活的典范，在日常的生活中，運用所學(xué)的化學(xué)知識既可以為生活帶來便利，也可以解釋生活當(dāng)中存在的許多疑惑，讓自己的閱歷更加飽滿。所以化學(xué)教師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)生生活當(dāng)中的熱點和趣事，使化學(xué)的教學(xué)環(huán)境更加貼近學(xué)生的生活，并且做到讓學(xué)生的化學(xué)意識逐漸增強(qiáng)，讓學(xué)生清晰地意識到學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性和化學(xué)知識在實際生活中較強(qiáng)的實用性。例如：大家都知道家中常用的電燈泡能夠發(fā)光發(fā)亮，能夠給黑暗的世界帶來光明，就是由于電燈泡接入電線并插入電源之后才能夠保證它發(fā)光發(fā)亮。但是學(xué)生一定沒見過不用接入電線就能夠發(fā)光的電燈泡，可它的確真實存在著，因為化學(xué)教師放在架子上的燈泡并未接入電線就發(fā)亮了，這就充分地證明了這一現(xiàn)象的存在。原來不用電的燈泡之所以會發(fā)亮也是燈泡內(nèi)的化學(xué)元素產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)才形成的現(xiàn)象?；瘜W(xué)教師可以結(jié)合教材中的化學(xué)知識引領(lǐng)學(xué)生去解答不插電的電燈泡發(fā)亮的現(xiàn)象，讓學(xué)生更加理解化學(xué)知識并且學(xué)以致用。在我們的日常生活當(dāng)中，許多狀況的發(fā)生都可以通過我們所學(xué)到的知識解釋出來，進(jìn)而給我們的日常生活帶來許多幫助。在化學(xué)的教學(xué)課堂中，通過學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，在實際生活中，當(dāng)家里遭遇停電的時候，就再用不用擔(dān)心沒有照明設(shè)施了，因為化學(xué)知識的運用可以給我們的生活帶來光明。

總而言之，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣的培養(yǎng)能夠帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)習(xí)變得不那么困難，進(jìn)而能夠快樂地、更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在施教的過程中，化學(xué)教師要對課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，把握好每一個可以利用的關(guān)鍵點來吸引學(xué)生，幫助學(xué)生慢慢提升對化學(xué)知識的興趣，進(jìn)而提高初中化學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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