在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

曾金菊

（湖北省恩施市鶴峰一中）

時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)高中階段英語(yǔ)教育的要求已經(jīng)越來(lái)越高。新課改的提出對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)的應(yīng)試教育提出了更高的要求，教師不應(yīng)當(dāng)只要求學(xué)生掌握基本的應(yīng)試教育的知識(shí)點(diǎn)，做一個(gè)考試的“機(jī)器”，使學(xué)生不能靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，而應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平，在扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)上做到能說(shuō)、善寫(xiě)、會(huì)用，以此來(lái)適應(yīng)當(dāng)前激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生以后的發(fā)展提供保障。

一、切實(shí)增加學(xué)生的詞匯量

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)就是豐富的詞匯量，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中之所以成績(jī)差就是因?yàn)樵~匯量的匱乏，這對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)極大的隱患，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，最終落后于其他同學(xué)，還有可能因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒形成惡性循環(huán)。高考要求的詞匯量是3000以上，這對(duì)于很多學(xué)生而言都很難達(dá)到，也就很難完成教學(xué)任務(wù)和應(yīng)對(duì)高考的要求。教師應(yīng)該根據(jù)此目標(biāo)制訂一定的教學(xué)方案幫助學(xué)生加大自己的詞匯量。

比如說(shuō)，筆者會(huì)為班級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一的詞匯手冊(cè)，每節(jié)課課前組織學(xué)生根據(jù)此手冊(cè)共同學(xué)習(xí)5～10個(gè)單詞，課上再考查學(xué)生掌握的水平，這樣在日積月累中慢慢幫助學(xué)生完成詞匯積累的任務(wù)。筆者以高考所涉及的內(nèi)容為背景，幫助學(xué)生掌握詞匯的用法，引導(dǎo)學(xué)生形成明晰的學(xué)習(xí)思路，系統(tǒng)化地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

我們應(yīng)該幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是“聽(tīng)說(shuō)”，而不是一味地應(yīng)付高考，避免出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種辦法訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

筆者為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，不僅在課堂上頻繁地鍛煉，更是設(shè)置了英語(yǔ)學(xué)習(xí)角幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力。在具體課程的教授中，會(huì)有目的地組織學(xué)生進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，還會(huì)依托英語(yǔ)學(xué)習(xí)角組織一些有趣的學(xué)習(xí)游戲，比如“你說(shuō)我猜”等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

三、切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀理解題目在高考中占據(jù)著很大的分?jǐn)?shù)，而且正確地理解英語(yǔ)文章也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必備的能力。英語(yǔ)閱讀能力的提升不是一朝一夕的，需要教師在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的水平采取科學(xué)的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高閱讀的能力，掌握一定的方法技巧，提高學(xué)生的綜合能力。

比如說(shuō)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)詳細(xì)地講解教材中的課文，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并把閱讀的要點(diǎn)總結(jié)如下：

（1）首先把握文章的首尾句，其次找到文章的主旨和每一段的主要內(nèi)容，總結(jié)文章的重要信息，從大體上把握作者所要表達(dá)的主要思想；（2）遇見(jiàn)不會(huì)的單詞不要怕，要結(jié)合上下文推測(cè)該詞句的意思；（3）把握好文章的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵，理清邏輯上的起承轉(zhuǎn)合，找到銜接詞句，把握文章的細(xì)節(jié)。

四、切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)

學(xué)生在掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，要有能力將自己的思想用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)作能力不僅是高考的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目標(biāo)，學(xué)生在日常生活中要善于將自己的所學(xué)所想用英文表述出來(lái)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師應(yīng)該通過(guò)不同的方式教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)文章，如何寫(xiě)好文章，如何把握寫(xiě)文章的技巧和方法。

比如說(shuō)，筆者在最開(kāi)始讓學(xué)生自己試著寫(xiě)文章時(shí)，首先給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，比如一些高考的優(yōu)秀作文或者名著的節(jié)選，幫助學(xué)生共同欣賞并且分析其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受英語(yǔ)的魅力，之后讓學(xué)生嘗試模仿這些優(yōu)秀的文章進(jìn)行寫(xiě)作，自覺(jué)地學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀文章的精髓，運(yùn)用其寫(xiě)作技巧，這樣可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)鑒賞水平和品位。另外可以給學(xué)生布置一些比較簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中自覺(jué)地記住各種好詞好句，當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)時(shí)，便傳授學(xué)生一些寫(xiě)作的技巧和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，首先要提高自身的水平，不斷補(bǔ)充和完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，找到自己的不足，利用各種媒體資源，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從各個(gè)方面綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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