高中化學(xué)有效課堂教學(xué)之我見

楊淑娟

（黑龍江省齊齊哈爾市依安縣第一中學(xué)）

一、充分使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生帶來直觀的印象

多媒體設(shè)備能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)換為具體生動的圖片，所以在教學(xué)中受到許多教師的青睞，針對這樣的情況，教師在開展化學(xué)教學(xué)活動的時候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對有關(guān)的化學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象。教師在使用多媒體設(shè)備的時候，首先應(yīng)該利用課余時間搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，然后在開展教學(xué)活動的時候為學(xué)生播放，并讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容闡述自己的看法，這樣能夠提高學(xué)生對知識的認知程度。例如，教師在教學(xué)“無機非金屬材料的主角——硅”時，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師搜集一些物體中含有硅的化合物的圖片，然后讓學(xué)生觀看圖片，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”學(xué)生異口同聲地回答說：“知道，這是中國陶瓷?！苯處熜χf：“剛剛同學(xué)們說得非常好，這就是中國的陶瓷，下面請同學(xué)們思考一下陶瓷中的主要化合物質(zhì)是什么呢，為什么歷經(jīng)多年仍保持著最初的形狀?！睂W(xué)生開始積極進行討論，有的學(xué)生說：“我覺得一定和陶瓷中的某種物質(zhì)有關(guān)系?！边€有的學(xué)生說：“我覺得可能是陶瓷中的某種化合物讓學(xué)生一直保持這歷久彌新的狀態(tài)?！边@時教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們在討論的過程中都提到了一種物質(zhì)，陶瓷的這種狀態(tài)確實是由一種物質(zhì)導(dǎo)致的，這種物質(zhì)叫做硅酸鹽，同學(xué)們能不能根據(jù)陶瓷的特點對硅酸鹽的性質(zhì)進行總結(jié)呢？”學(xué)生進行仔細的思考，有的學(xué)生說：“我覺得硅酸鹽一定是不易變形的。”還有的學(xué)生說：“硅酸鹽一定是不溶于水的，否則就不會出現(xiàn)漂亮的陶瓷了。”學(xué)生在觀看圖片之后對硅酸鹽的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象，這樣能夠有效提高學(xué)生的認知能力。

二、讓學(xué)生在實驗中提高學(xué)習(xí)效率

研究表明，學(xué)生在動手的過程中能夠提高對知識的認知能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容，通過實驗的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生在實驗的過程中能夠鞏固知識，從而提高對知識的理解能力。教師在開展實驗內(nèi)容的時候，首先應(yīng)該熟練掌握教學(xué)的內(nèi)容，然后將實驗內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合。例如，教師在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行實驗內(nèi)容；然后向?qū)W生介紹實驗的內(nèi)容“今天我們要完成的實驗題目叫做一氧化碳與氧化鐵反應(yīng)實驗，首先同學(xué)們連接儀器并檢驗裝置的氣密性，其次裝入藥品并固定，向玻璃管內(nèi)通入一氧化碳氣體，然后給氧化鐵加熱，反應(yīng)后，先撤走酒精燈，等固體冷卻后再停止通一氧化碳?！睂W(xué)生根據(jù)教師提示的內(nèi)容進行實驗操作，這時教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有什么現(xiàn)象嗎？”學(xué)生一站起來回答說：“我發(fā)現(xiàn)紅棕色的粉末變?yōu)楹谏勰?，澄清石灰水變渾濁?！苯處熜χf：“那你知道這是為什么嗎？”學(xué)生一小聲地說：“難道是因為一氧化碳嗎？”教師笑了笑說：“確實是一氧化碳的功勞?！睂W(xué)生恍然大悟說：“我知道了，是一氧化碳的氧化還原反應(yīng)。”教師說：“這位同學(xué)說得非常好，就是一氧化碳的氧化還原反應(yīng)，下面請同學(xué)們對實驗的注意事項進行總結(jié)?！庇械膶W(xué)生說：“反應(yīng)前，先通一段時間一氧化碳，然后再加熱，這是為了盡可能排盡試管中的空氣，防止造成爆炸?！边€有的學(xué)生說：“先撤走酒精燈，等固體冷卻后再停止通一氧化碳，是為了使固體冷卻，防止石灰水倒吸?！边@樣學(xué)生在討論的過程中加深對實驗內(nèi)容的理解，同時這樣的方法能夠為學(xué)生構(gòu)建一個高效課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對某事物產(chǎn)生濃厚興趣的時候，就會全身心投入，從而使效率達到最好的效果。教師在開展化學(xué)教學(xué)的時候就應(yīng)該抓住這一特點積極完善教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速度和限度”時，就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生提問：“下面請同學(xué)們仔細觀看視頻，在觀看之后想一下為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？”然后，教師給學(xué)生播放建筑物定向爆破的視頻，這樣教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣不僅能夠創(chuàng)新課題導(dǎo)入，還能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的印象。學(xué)生在討論的過程中，有的學(xué)生說：“我覺得應(yīng)該就像是爆炸的問題?！边€有的學(xué)生說：“我覺得是有某種物質(zhì)加速了大樓的爆破?！苯處熜α诵φf：“這位同學(xué)們說得非常好，確實是由某種物質(zhì)，我們把這種物質(zhì)叫做催化劑。”這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深了對催化劑的了解，同時將催化劑應(yīng)用與實際生活進行有效的結(jié)合。

總之，教師在教學(xué)過程中通過充分使用多媒體設(shè)備，給學(xué)生帶來直觀的印象，讓學(xué)生在實驗中提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效提高自身的學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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