助飛初中英語課堂
——如何構建初中英語高效課堂

景文霞

（喀什澤普五中）

高效課堂一直是每一位教師在教學中追求的一種理想化的教學狀態(tài)。在開展教學中，教師需要從學生的實際情況出發(fā)，結合學科的規(guī)律和特點，分析教學的目標，讓學生在每一個課堂互動中都可以掌握知識，并提升自己。初中英語教學中高效課堂的構建其實是一個動態(tài)的過程，也是不斷優(yōu)化的過程，更是教師追求的目標。本文，筆者結合自身的實踐經驗，對構建初中英語高效課堂提出一點自己的見解。

一、融情感于英語教學中，構建高效課堂

學者朱小蔓提出：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗?！毕胍獦嫿ǜ咝дn堂，離不開情感的滲透和教學的科學引導。因此，在初中英語教學中，教師需要融入豐富的情感，幫助學生提升自己，從而推動教學的發(fā)展。

在課堂教學中，教師要以和藹的笑容和面孔面對學生，在出現(xiàn)問題或者是提問的時候，教師都需要融入期盼的眼神，和學生進行心與心的交流，達到師生情感的共鳴。為了幫助學生創(chuàng)建一個開放、民主、多元化的課堂氛圍，在教學中，教師需要關注學生身上的閃光點。通過借助閃光點，以賞識教育的態(tài)度去對待學生，燃起學生學習的自信心，和學生進行良好的情感交流，從而幫助學生清楚知識內容，實現(xiàn)教學的發(fā)展，讓學生在學習和交流的過程中能夠積極發(fā)表不同意見，幫助學生在學習和創(chuàng)新的過程中不斷提升自己。如，在教學中對一個問題提問的時候，我問學生：“Who wants to have a try？”這時候就會有學生表明自己的意見，有的學生回答“I think so.”也有學生提出“I agree with you.”在簡單地提出自己的見解的同時，可以調動學生積極性，實現(xiàn)高效課堂。

二、融思考于英語課堂中，構建高效課堂

面對問題，勇于思考的人才能夠收獲更多。因此，在開展教學的階段，我們需要和學生積極地互動，避免出現(xiàn)過多的“對嗎”“懂嗎”等內容，限制學生的思維。為了構建高效課堂，在開展教學中，教師可以借助初中生好奇心比較強的特征，讓學生分析其中有什么特點，并幫助他們不盲從、深入思考知識，以加深對知識的理解。

一個真正的高效課堂必定是學生爭鳴的課堂，教師在實踐中只有通過科學的思考，全面提升，才能夠在實踐中發(fā)展提升自己，從而推進教學的有效發(fā)展。因此，在教學中，教師需要融合生活中學生熟悉的內容或者是學生比較感興趣的資源，引導學生，在不同的環(huán)節(jié)讓學生感悟生活，思考人生。通過教師營造的情境，教學效率也會得到提升，課堂也會在教師引導學生思考探討的過程中得以活躍。

三、融幽默于英語課堂中，構建高效課堂

“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！睆男睦韺W上講，人們大多數(shù)會喜歡一些幽默的故事，在初中英語教學中也是如此。因此，在初中教學中，身為英語教師，也需要具有豐富的幽默感，并通過運用幽默感豐富學生的思維模式，活躍課堂氣氛，和諧師生關系，激起學生的求知欲，從而調動學生學習興趣，激發(fā)學生學習欲望。當學生積極主動參與到學習當中，變被動為主動，教學效率也會得到顯著的提升。

因此，教學中，英語教師需要結合工作的實際情況，聯(lián)系獨特的意識與幽默感，通過運用生動的語言和豐富的內容引導學生，讓學生在學習過程中體會學習英語的趣味性。如，課堂中一起探討“What do you do in your summer vacation？”的時候，學生對于這個問題比較熟悉，并且和實際相關，他們的積極性也會得到調動。這時有一名學生會回答“We will play computer games.”出現(xiàn)這樣的問題，有的老師可能會批評學生，但是我覺得可以直接用比較幽默的方式化解。我連忙接著學生的內容打趣道：“Yes，we can learn English by playing computer games，e.g.two words‘Game Over’or‘follow me’.”學生哄堂大笑，課堂氣氛也變得活躍，在學生七嘴八舌探討問題的過程中，教學效率也得到顯著提升。

總而言之，想要提高初中英語教學效率，實現(xiàn)高效課堂，教師需要整合教學內容，優(yōu)化教學過程，結合學生的特征，調動學生的學習積極性。在教學階段，將課堂還給學生，將空間交給學生，讓學生成為課堂當中真正的主人，并在學習、思考和實踐中，點燃學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，繼而打造高效初中英語課堂。

參考文獻：

［1］文江燕.如何構建初中英語高效課堂教學模式［J］.教育科學（全文版），2016（12）：153.

［2］文藝.淺談如何構建新課改下初中英語高效課堂的策略［J］.教育（文摘版），2016（9）：204.