提高高中英語詞匯教學(xué)有效性的方法漫談

趙 靜

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

詞匯是語言的重要組成部分，也是聽、說、讀、寫和譯等一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少對(duì)學(xué)生各項(xiàng)語言技能形成和提高具有舉足輕重的影響。沒有積累一定的詞匯量，想要提高英語教學(xué)水平猶如紙上談兵，得來的也是淺的，因此，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是高中英語教師無法避免具不容忽視的工作內(nèi)容?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了規(guī)定：運(yùn)用詞匯描述概念、復(fù)雜的事物、行為和特征等；學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。通過新課標(biāo)要求，可知詞匯教學(xué)的重要性，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在工作中時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念和方法，找到培養(yǎng)學(xué)生獲取、牢記詞匯能力的方法，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

下面闡述一下提高高中英語詞匯教學(xué)有效性的方法。想要提高高中英語詞匯教學(xué)的有效性，就需要教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和方法，充分利用教學(xué)資源，采用多種方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法

目前，我國高中英語教師在詞匯教學(xué)中往往不注重或不善于教會(huì)學(xué)生有效性的學(xué)習(xí)策略，探究其原因主要包括三個(gè)方面：（1）高中英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重從詞匯定義的角度入手，而不是從詞匯運(yùn)用的角度切入；（2）受教學(xué)條件的限制；（3）教師理論知識(shí)的局限。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，從英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理、生理特點(diǎn)開展詞匯教學(xué)。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教授詞匯應(yīng)從運(yùn)用的角度出發(fā)，通過結(jié)合技能傳授，注重對(duì)詞匯深層含義的解讀，使學(xué)生知其然也知其所以然，從而使詞匯表達(dá)更具靈活性和恰當(dāng)性，通過運(yùn)用和實(shí)踐，提高詞匯教學(xué)的有效性。

如，在教授高中英語人教版必修三Festivals around the world時(shí)，就采用了新的教學(xué)方法。在Reading部分包括五個(gè)小短文，分別為古代節(jié)日、亡靈節(jié)、紀(jì)念名人的節(jié)日、豐收節(jié)、春天的節(jié)日。通過閱讀這部分內(nèi)容，可以使學(xué)生了解節(jié)日的由來和存在的意義。在上課之初，我便將學(xué)生進(jìn)行了分組，每組5個(gè)人，各自選擇一篇短文進(jìn)行閱讀，對(duì)其中不懂的詞匯進(jìn)行標(biāo)記，并結(jié)合上下文猜測(cè)其含義，小組中每個(gè)人在傾聽的同時(shí)也要找到其閱讀中的問題，并完成對(duì)陌生詞匯的猜測(cè)，最終推選出猜測(cè)最準(zhǔn)的學(xué)生與其他小組進(jìn)行PK，通過這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生探究英語詞匯的意義，也拓展了他們的思維廣度，取得了良好的教學(xué)效果。

二、采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”對(duì)于學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)來說亦是如此。采用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)，是教師工作的重心。高中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的他們不僅精力旺盛、好奇心強(qiáng)，而且具有較強(qiáng)的探究欲，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)開展詞匯教學(xué)，在此過程中，應(yīng)重視他們注意力分散、持久性不強(qiáng)的特點(diǎn)，讓劣勢(shì)轉(zhuǎn)優(yōu)，讓優(yōu)勢(shì)更優(yōu)。在具體的實(shí)施過程中，教師可在課堂上采取多種手段和方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)，如運(yùn)用直觀教具多媒體、投影等方式開展教學(xué)、分組合作教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等多法齊下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師可采用一種或多種教學(xué)手段，使詞匯教學(xué)過程變得更為形象、生動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶鏈條。

如，我在教授高中英語人教版必修三Festivals around the world時(shí)，就采用了多媒體教學(xué)方法。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的英語詞匯，更要求學(xué)生在了解本國節(jié)日的同時(shí)，也熟知外國節(jié)日，拓展學(xué)生社會(huì)文化背景，開闊其視野。在上課之初，我便播放了幾段外國節(jié)日，如Mexican bullfight，Spanish tomato festival，有趣、罕見的圖片不僅吸引了學(xué)生的注意力，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

在高中英語教學(xué)中，只要符合學(xué)生身心健康的方法都是好方法，都可以為我所用，如詞語接龍、競(jìng)賽、歌舞表演等方式。通過多樣的方式，營造和諧、民主、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成枯燥的詞匯學(xué)習(xí)。

總之，詞匯是語言交際的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此提高詞匯教學(xué)的有效性是現(xiàn)階段高中英語教師的重中之重。隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和目前的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，在分析學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用多種方法和手段，使學(xué)生將英語的音、形和意進(jìn)行結(jié)合，建立關(guān)系鏈，提高英語詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］Stevick,E．W．Memory，Meaning and Method［M］．Newbury House Publishers，1976．

［2］張曉東．分層網(wǎng)絡(luò)模型與激活擴(kuò)散模型對(duì)英語詞匯習(xí)得的啟示［J］．北京第二外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）．

［3］桂詩春．英語詞匯學(xué)習(xí)面面觀［J］．外語界，2006（5）．