以讀促寫，提升初中語文教學(xué)有效性的方法探究

陳立娟

（福建省福清市教師進(jìn)修學(xué)校）

葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！闭Z文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過大量閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，真正地掌握閱讀方法，以提升對閱讀和寫作的興趣，促進(jìn)寫作能力的提升，并使寫作達(dá)到一定的效果。以讀促寫，提升初中語文教學(xué)有效性，可從以下幾方面著手：

一、提高閱讀在學(xué)生心中的地位

教師可以通過經(jīng)常開展閱讀活動(dòng)，如組建讀書會(huì)的方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力。同時(shí)要求他們在閱讀過程中遇到喜歡的詞語、句子或段落要養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，閱讀之后要做好讀書筆記。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白閱讀是寫作的基礎(chǔ)，想要運(yùn)用自己的語言表達(dá)內(nèi)心情感，必須通過吸收語言素材來完成。在閱讀和寫作過程中要做到以讀促寫，在閱讀中感受他人的寫作方式，以后可以在自己寫作時(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用起來。

2016年開始使用的七年級語文統(tǒng)編新教材就對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了重點(diǎn)培養(yǎng)。新教材注重閱讀教學(xué)，構(gòu)建出一個(gè)從教讀課文到自讀課文再到課外閱讀的閱讀體系，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的多讀書、讀好書、好讀書、讀整本書的倡導(dǎo)。七年級上冊重視朗讀和默讀教學(xué)，下冊注重精讀、略讀和瀏覽教學(xué)，八年級閱讀教學(xué)重點(diǎn)以實(shí)用文為主，比如新聞、傳記等，九年級則以詩歌、小說和戲劇為主，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。由此可見閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性。教師要重視閱讀教學(xué)，提高閱讀在學(xué)生心中的地位，只有這樣才能做好以讀促寫的教學(xué)工作。

二、促進(jìn)閱讀理解的深化，為寫作做準(zhǔn)備

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體以文字、圖片和音視頻的方式快速吸引著人們的注意力，閱讀方式已由以前的讀書變成了讀圖甚至觀看短視頻。在這種社會(huì)環(huán)境的影響下，如何保證初中生對文字閱讀的理解能力十分重要。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生活處處皆語文。我們的學(xué)生有生活但是缺少觀察，有觀察但是缺少發(fā)現(xiàn)。閱讀的過程是喚醒個(gè)體思維情感的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生一些自由閱讀的空間，推薦學(xué)生多讀名著，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注社會(huì)新聞和熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)剖析作者感情，理解文章含義，并且能夠產(chǎn)生自己的思考和觀點(diǎn)。在閱讀一些經(jīng)典作品或名著時(shí)，更不能淺嘗輒止，要多問幾個(gè)為什么。學(xué)生從課文上學(xué)到的知識一定要聯(lián)系生活實(shí)際，才不會(huì)形成空中樓閣，在閱讀中不斷思考和感受，才能理解書中包含的種種含義和情感，從生活中見微知著，形成自己的獨(dú)特見解和感悟。

通過閱讀獲得自己曾沒有的生活體驗(yàn)之后，學(xué)生要通過思考和聯(lián)想進(jìn)行分析，透過現(xiàn)象看到文章本質(zhì)，對文章所表達(dá)的本質(zhì)東西用自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行填充。根據(jù)自己的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)作者的表達(dá)方式。如教師在教讀《皇帝的新裝》時(shí)用分角色表演課本劇、分組辯論等形式讓學(xué)生充分閱讀文本，理解文章主題。有學(xué)生課后就對文中揭露的人性的弱點(diǎn)進(jìn)行了思考，寫成了一篇《XX的新裝》文章。有效的課堂閱讀，提升了學(xué)生的閱讀理解水平，從而為寫作做了很好的準(zhǔn)備。

三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)思辨，提升寫作立意

思辨能力是影響學(xué)生人生發(fā)展的重要思維能力，而寫作正是一種很需要思辨能力的學(xué)習(xí)科目。寫作培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是通過提高學(xué)生對事物的觀察、感受、和分析判斷的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，從而提升學(xué)生的寫作立意。寫作心理學(xué)告訴我們寫作的心理活動(dòng)一共有三個(gè)步驟，即感受—理解—表達(dá)。感受即是事物或者情感的輸入階段，學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累以及閱讀經(jīng)驗(yàn)的感受，獲得對作文題目的不同感受，從而形成一個(gè)自己的大腦印象。然后學(xué)生將進(jìn)入理解階段，理解表示學(xué)生開始對輸入的情感和自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工再創(chuàng)造的過程。在理解過程中，學(xué)生可能對題目帶來的信息和自己已有的信息兩者之間或者同化、或者深化、或者否定，不管是什么態(tài)度，都是對學(xué)生思辨能力的考量，學(xué)生的思辨能力強(qiáng)，那么文章的討論深度和見識就更加深刻，文章質(zhì)量也就上升了一個(gè)檔次，在立意上拔得頭籌。表達(dá)階段是學(xué)生將再創(chuàng)造過的信息進(jìn)行輸出的過程，輸出信息的過程需要技巧，學(xué)生這時(shí)候應(yīng)當(dāng)運(yùn)用寫作技巧、修辭手法、行文結(jié)構(gòu)等技巧協(xié)助自己將信息盡可能完整地表達(dá)出來，以便獲得讀者的交流和認(rèn)同。

要想通過提升學(xué)生的思辨能力提升學(xué)生的寫作水平，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，站在巨人的肩膀上感受生活以及他們對生活的思考。通過閱讀，學(xué)生的思想將更加成熟，能夠?qū)κ澜邕M(jìn)行更為客觀的辯證認(rèn)識。那些來自五湖四海的知名作家，將自己在不同時(shí)間和不同空間對生活的感悟凝聚在自己的作品中。學(xué)生邊閱讀邊體會(huì)到不同背景下的人文思想和人類普遍而永恒的情感和哲學(xué)。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中存在的一些辯證關(guān)系進(jìn)行思考，聯(lián)合生活實(shí)際講講自己的看法，對于學(xué)生積累思辨素材有很大的好處。

在學(xué)生有了大量的思辨素材之后，在進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的文章立意方法，一般有下面幾點(diǎn)：第一，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行立意。學(xué)生要認(rèn)識到事物的關(guān)聯(lián)性，對因果關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)分析，從而確定自己立意的深度。第二，用發(fā)展的觀點(diǎn)立意。一切事物都在發(fā)展之中，發(fā)展必然會(huì)出現(xiàn)新舊交替，解決問題的方法也要與時(shí)俱進(jìn)，以發(fā)展的眼光看待遇到的問題。第三，用矛盾的關(guān)系立意。對于一件事物的認(rèn)識，有正必有反，學(xué)生應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思考事物的兩面性，善于提出自己的質(zhì)疑，另辟蹊徑，從其他角度進(jìn)行作文立意，凸顯自己的不同凡響。

四、多讀經(jīng)典，培養(yǎng)寫作興趣

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生通過閱讀得到了精神上的洗滌，通過書本看到了不曾看到的風(fēng)景，遇到了不曾遇到的人物和事情。很多喜歡寫作的同學(xué)都是從喜歡閱讀開始的。在閱讀過程中，那些深刻的人生感悟、形象的人物描寫、壯麗或細(xì)膩的景色、矛盾與沖突下的故事發(fā)展，都吸引著學(xué)生。在文學(xué)魅力的吸引之下，學(xué)生很容易產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)和寫作興趣。在這種情況下，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣，在寫作方法上給予幫助和指導(dǎo)。

教師要多開展經(jīng)典圖書閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀之后有分享和展示的平臺，不斷激發(fā)他們對閱讀的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)不斷地尋找書籍閱讀。另外，還可以在班級之間開展書籍互換活動(dòng)，在圖書館進(jìn)行借閱活動(dòng)等等，讓學(xué)生多閱讀經(jīng)典圖書，提升閱讀量。教師要提醒學(xué)生多關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)、對生活中的變化多觀察留意，成為一個(gè)對生活敏感的人。這樣在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生美的感受、難過的經(jīng)歷等感情時(shí)，會(huì)激發(fā)出寫作欲望，只有這樣有真情實(shí)感的作文，才能給學(xué)生帶來創(chuàng)作的樂趣。

五、分析范文，注重積累

錢夢龍說，閱讀一篇范文，有時(shí)比教師喋喋不休地講十遍“應(yīng)該怎樣寫”效果還要好。學(xué)生有了對生活的感悟之后，往往也不能立刻寫出生動(dòng)鮮活的文章，造成這一現(xiàn)象的原因之一就是對寫作手法和寫作方式的不了解。通過提升閱讀量雖然能夠擴(kuò)展詞匯量，但是對于一些遣詞造句的方法還是有所欠缺。我們在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生精讀范文，剖析寫作技巧提升自己的寫作水平。

精讀有兩個(gè)步驟，一是對全文進(jìn)行逐字逐句的閱讀，對文章的觀點(diǎn)和表達(dá)的情感有一個(gè)整體的認(rèn)識，把握好作者想表達(dá)的中心思想，從文章中抓住重要信息。二是對文章進(jìn)行更深層次的細(xì)讀。仔細(xì)研究作者的寫作方法，通過怎樣的方式表達(dá)自己的情感，更深入地把握文章的精髓，從而達(dá)到去粗取精、去肉見骨的效果。

在精讀過程中，還要注重積累，將自己的想法和感受及時(shí)記錄下來，成為自己寫作能力提升的寶貴財(cái)富。除了積累想法，還需要積累名言佳句。這些句子為什么寫得優(yōu)美深刻？為什么我寫不出這樣的句子呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生多加思考分析，將巧妙優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。對于一些名言警句，學(xué)生可以背誦記憶之后進(jìn)行改寫并運(yùn)用到自己的文章中去，為自己的文章增色。

六、抓好閱讀遷移點(diǎn)，以讀促寫

七年級語文統(tǒng)編新教材非常注重以讀促寫，七上語文教材重點(diǎn)突出由讀到寫、讀寫結(jié)合，50%的課后練習(xí)有寫的內(nèi)容，從片段再過渡到大寫作，循序漸進(jìn)，有針對性地提高并強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。教師要充分用好教材，抓好閱讀遷移點(diǎn)，落實(shí)課文后面的寫作訓(xùn)練。如七上《春》一課的課后練習(xí)三，讓學(xué)生理解文中比喻句，發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天。又如教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可教導(dǎo)學(xué)生對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，講解魯迅先生是如何發(fā)現(xiàn)百草園中各種各樣的小動(dòng)物和植物的，布置相應(yīng)的觀察作業(yè)，讓學(xué)生對學(xué)校環(huán)境或者教室環(huán)境或者家庭環(huán)境進(jìn)行觀察思考，寫下自己的觀察所得；也可讓學(xué)生研讀文中先生“讀書入神”時(shí)的動(dòng)作，學(xué)會(huì)“寫人要運(yùn)用描寫突出人物特點(diǎn)”。

閱讀遷移式練筆實(shí)施的基礎(chǔ)條件有兩個(gè)，一是找準(zhǔn)遷移點(diǎn)，二是選擇合適的方式。教師在閱讀教學(xué)中，首先可以通過對文章中的一些關(guān)鍵詞進(jìn)行切入，關(guān)鍵詞往往代表著情感的匯聚之地和思想的閃光點(diǎn)，通過對這些關(guān)鍵詞的練筆，能夠使學(xué)生更好地寫好作文。其次，教師還可以通過閱讀中的意象切入，讓學(xué)生通過對意象的想象和聯(lián)想，進(jìn)入寫作氛圍之中，使他們寫作觸感更加強(qiáng)烈。比如在閱讀古詩“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”時(shí)，教師可以為學(xué)生打造出一個(gè)紅如火的楓林意象，讓學(xué)生能夠在想象中激發(fā)寫作欲望。最后，教師還可以由閱讀文章的留白處切入，重視情節(jié)遷移式練習(xí)，讓學(xué)生對一些空白進(jìn)行嘗試性補(bǔ)充，按照自己的想法和經(jīng)驗(yàn)對情節(jié)發(fā)展或者其他細(xì)節(jié)進(jìn)行再次補(bǔ)充。教師要引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路繼續(xù)往前思索，將作者含而不發(fā)的情感徹底宣泄出來，不斷提升學(xué)生的寫作能力和對寫作節(jié)奏的把控。

總之，在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作是不可分割的。教師應(yīng)以讀喚醒寫，以讀帶動(dòng)寫，以讀開展寫，不斷提升學(xué)生的寫作水平和寫作深度，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，真正提升語文教學(xué)的有效性。

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