強化口語交際訓練，促進習作水平提高

陳 寶

（甘肅省涼州區(qū)九墩灘九年制學校）

社會科學技術(shù)在不斷變化，經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性越來越明顯，新型的生態(tài)移民地區(qū)越來越多，如何提高移民區(qū)孩子的作文水平，是一個值得思考的話題。對于中學生的習作水平來說，傳統(tǒng)教學的讀萬卷書可能沒有實際的走萬里路的效果明顯。隨著人們生活水平的提高，人類大腦的構(gòu)造呈現(xiàn)進化狀態(tài)，因此，在學生習作的教學方面，教師們必須適應和學會轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)變過程中，以強化口語交際訓練為目的基礎(chǔ)，達到學生習作水平的提高。

一、口語交際為習作的進行提供想象空間

1.人際溝通多樣化，提高表達能力

正如教育學家葉圣陶所說的“話怎么說，文章就怎么寫?！睆倪@句話中可以很直接地看出口語交際對文章書寫的重要性。良好的口語交際來源于生活，而習作是高于口語交際的表現(xiàn)形式。比如，在新的生活中，學生對于自己或他人的生活習慣有合理的表達方式，且這個方式對習作具有完善和拓展的作用。與人交往中，學生可以關(guān)注自己的口語表述過程，特別是向別人介紹自己感興趣的部分時，自己的表述是什么樣子的，語言之間有什么特點，他人在表述時與自己的表述有什么相似之處。且應發(fā)現(xiàn)口語交際與習作之間的共同特性，將生活習慣及與人溝通時的話語轉(zhuǎn)變成文字語言。如此，可以有效地解決學生在面對自己感興趣的部分時侃侃而談，面對習作時卻抓耳撓腮思索不出來的難題。

2.培養(yǎng)學生的口語交際發(fā)散思維

大部分的學生在面對自己熟悉而有意思的事物或問題時，都會表現(xiàn)出興奮和躍躍欲試的情緒，當他們有這樣的情緒出現(xiàn)時，教師可以幫助他們在加深理解的同時舉一反三，多角度地對學生進行口語交際訓練［1］。如“頭腦風暴法”可以有效地培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維。教師提出討論主題，每人列舉一項“磚頭”的用處，在學生們你一言我一語的口語表述之后，教師再拋出一個問題，引導他們總結(jié)歸納，從“磚頭”的用處引發(fā)出習作的書寫。從打開習作書寫思路到總結(jié)歸納，再到書寫，對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)必不可少。

二、口語交際的實時性與實地性

從安圖縣松江鎮(zhèn)中學語文口語交際教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析中可以得到許多信息［2］。除卻調(diào)查中列舉的那些真實信息外，我想口語交際更需要注重實時性與實地性。

1.收集自己感興趣的熱點新聞，并加以理解分析

由于新聞的寫作形式簡潔明了又不失其內(nèi)容主體性，所以在理解和分析上比較容易進行?？梢宰寣W生多方面收集整理自己喜歡的熱點新聞，豐富和擴展學生認識多面化的習作書寫方式。

2.關(guān)注不同場所，不同的口語交際過程

區(qū)分清楚各時間場合，具體表現(xiàn)為在什么樣的場合需要說什么話。研究表明，有些學生在習作書寫上存在的主要問題是不知道如何構(gòu)建類似情境對話的內(nèi)容，由于他們無法以書面形式展現(xiàn)溝通的內(nèi)容，教師可以引導學生以時間場合為主線，具體地，分層次、分階段地對事物進行描述。這時候，可以創(chuàng)設(shè)“角色扮演”活動，以趣味活動的方式展現(xiàn)口語交際過程，強調(diào)在角色扮演中學生各自的表現(xiàn)，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和對比在不同情境中的口語交際與習作書寫之間的聯(lián)系。

三、將口語交際熟練地運用于習作書寫中

1.遷移口語交際，恰當表現(xiàn)于習作

當口語交際進行得很順暢的時候，開始遷移運用于習作。首先，要掌握口語交際與習作的共同點，就是將口語翻譯成書面化形式，在這個過程中，需要將口語部分進行刪繁就簡，或補充說明，修飾添加，以達到“說者有心，讀者知意”的境界。所謂“說者有心”，即書寫者用心將準確的詞匯加以表述，變成自己想要傳遞的內(nèi)容；“讀者知意”，即看到書寫者寫的文章時，能夠知道書寫者意圖和心情等。所以，文字的書寫過程除了認真表達口語信息外，還需要另外修飾檢查，也就是文章的潤色。

2.靈活教學運用，充分展示口語交際優(yōu)勢

教師在教學過程中應多加重視對學生語言講述的引導。首先，教師可以引導學生感受不同語調(diào)、語速的作用，以及吐字時要講究用詞清晰準確；其次，在講述的時候還可以加入與習作相關(guān)的訓練要求和寫作技巧，分析關(guān)于習作技巧在運用過程中起到的作用；再次，具體到認真準確地對一件事、一個物品進行描述，對一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有深刻的了解，對一個物品的形狀、特質(zhì)可以直觀描述；最后，當學生在教學活動中遇到難處時，教師要及時給學生提供新的句式以作為參考資料，進行理解和仿寫練習，然后由教師或?qū)W生評講其優(yōu)點缺陷，形成一個完整的習作教學應用過程。

綜上所述，生態(tài)移民區(qū)的孩子更需要不斷努力，結(jié)合自身特點，只有多方面強化和結(jié)合口語交際訓練，才有可能促進習作水平的提高。重視口語交際是習作的基礎(chǔ)作用，把中學生從實際的口語交際提升到書面習作，利用當?shù)刭Y源，取長補短，為學好語文奠定堅實的習作基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］張禮芳.如何多角度地對學生進行口語交際訓練［J］.新課程（中），2016（6）:151.

［2］于連升.安圖縣松江鎮(zhèn)中學語文口語交際教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析［D］.延邊大學，2015.