淺談初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的“一幫一”

于 強

（山東省海陽市留格莊鎮(zhèn)初級中學(xué)）

在課堂教學(xué)中，如何縮小不同學(xué)生之間的差距，讓全體學(xué)生共同發(fā)展，共同提高是困擾廣大教師多年的問題。廣大教師一直在探索、嘗試多種方法，試圖解決這一問題，但收效甚微，從而導(dǎo)致班級學(xué)生的成績參差不齊，甚至兩極分化，整體教學(xué)水平上不去。為了改變這一狀況，在多年的化學(xué)教學(xué)中我也嘗試過多種方法，最終發(fā)現(xiàn)“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)對改變這一狀況，提高學(xué)生個人學(xué)習(xí)成績，提升班級整體教學(xué)水平有很大幫助，是比較有效的學(xué)習(xí)方式。

一、“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系

在教育教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的一種有效方式，已經(jīng)被廣泛使用，但小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是以小組為整體的學(xué)習(xí)方式，沒有體現(xiàn)小組成員各個點的學(xué)習(xí)情況。小組合作學(xué)習(xí)更多的是強調(diào)以組長這個點來帶動整個小組這個面，經(jīng)常出現(xiàn)的是一個組長面對三到四個組員的局面，在實際操作的過程中，往往會出現(xiàn)組長很累，工作量很大，卻仍然無法顧及到每一個組員的情況，影響合作學(xué)習(xí)的效果。而“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)恰好彌補了小組合作學(xué)習(xí)的這一不足，通過優(yōu)生對學(xué)困生的一對一的幫扶，很好地解決了小組合作學(xué)習(xí)中組長無法顧及到每一個組員的問題，是小組合作學(xué)習(xí)的有效補充。

二、“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)要搞好科學(xué)結(jié)對

“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)首先要解決的就是學(xué)生的結(jié)對問題。在安排學(xué)生結(jié)對時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征、男女差異等因素，把優(yōu)生和學(xué)困生結(jié)對，這樣在班級中就形成了較多數(shù)量的幫扶結(jié)對，遠多于原來所劃分的學(xué)習(xí)小組。這樣做的好處在于在整個幫扶過程中擴大了幫扶面，可以顧及到更多甚至全部學(xué)困生的學(xué)習(xí)，有利于班級整體學(xué)習(xí)水平的提高。在幫扶內(nèi)容的安排上堅持缺什么幫什么的原則，這樣使幫扶更有針對性。

在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，對幫教情況采用調(diào)查問卷、談話、測評等形式進行了解，再結(jié)合幫教結(jié)果的實效性，對不合適的結(jié)對同學(xué)進行適當(dāng)調(diào)整，對出現(xiàn)的一些問題教師及時幫助解決，經(jīng)過多次反復(fù)調(diào)整之后，使學(xué)生之間形成一幫一學(xué)習(xí)的最佳搭檔。

三、“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)需要老師起到紐帶作用

實行“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)，如何做到同學(xué)間更好地交流與互助，對教師的工作提出了更高的要求，這就要求教師在備課時要細化知識點，教師要明確放手給學(xué)生結(jié)對學(xué)習(xí)的知識點，確定要放手給學(xué)生的互助探究的問題，有意識地培養(yǎng)結(jié)對同學(xué)中優(yōu)生的老師角色，課堂上，教師可以多讓學(xué)生走上講臺，即加強學(xué)生的自信心，又給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生樹立了榜樣，可以更好地激勵他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

在“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)的實施過程中，教師要適時組織測評，以檢測結(jié)對學(xué)習(xí)情況。根據(jù)測評結(jié)果對結(jié)對情況及時作出總結(jié)和評價，提出今后學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題。只有這樣，才能及時掌握和不斷修正，調(diào)整學(xué)生結(jié)對學(xué)習(xí)的情況，使之操作起來更有效，不至于流于形式，從而帶動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)有利于提高班級整體學(xué)習(xí)水平

因為學(xué)生與學(xué)生在一起的時間比老師與學(xué)生在一起的時間長，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，總有部分學(xué)生沒有學(xué)會所學(xué)知識，在老師不能一一輔導(dǎo)的情況下，采用“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)的方法，一方面學(xué)生在幫助別人的同時加深了對所學(xué)知識的理解；另一方面，同學(xué)間的交流能減輕后進生面對教師輔導(dǎo)時的緊張情緒，更有利于集中注意力理解知識，能夠更好地掌握知識。尤其是化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中更需要學(xué)生動手參與合作學(xué)習(xí)，通過“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)，優(yōu)生所掌握的知識更扎實了，學(xué)困生在優(yōu)生的幫助下學(xué)習(xí)成績明顯提高。信心明顯增強，積極性明顯提高。在實驗課上，一人做多人看的局面明顯改善，一節(jié)實驗課下來會有更多人更多次地完成實驗，學(xué)生動手參與實驗探究的能力明顯提高。通過“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)既提高了班級的整體學(xué)習(xí)水平，又加強了同學(xué)間的交流，增進了同學(xué)之間的感情。

五、“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題及解決辦法

首先，“一幫一”結(jié)對時，可能會造成學(xué)生默認的標簽化的傾向，學(xué)生可能會給自己貼上優(yōu)生或?qū)W困生的標簽，學(xué)困生字眼會給一些學(xué)生心理上造成一定的壓力，會使一些心理脆弱的學(xué)生產(chǎn)生一定的負面影響，對其學(xué)習(xí)積極性造成影響。這就要求老師認真觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時做出疏導(dǎo)。

其次，“一幫一”結(jié)對學(xué)習(xí)會給學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)的時間，這段時間老師往往會放松對學(xué)生的管理，比較容易形成松散的學(xué)習(xí)氣氛，個別學(xué)生會開小差，使幫扶效果低下，這就要求教師密切觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時做出糾正和指導(dǎo)。老師還可以根據(jù)情況對相應(yīng)的幫扶內(nèi)容規(guī)定學(xué)習(xí)時間，促使學(xué)生收斂松散心理，提高幫扶學(xué)習(xí)的實效性。

總之，合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式?！耙粠鸵弧苯Y(jié)對學(xué)習(xí)不單單有助于學(xué)生某一門功課的學(xué)習(xí)和提高，合理地運用更有助于培養(yǎng)其合作精神和能力，為培養(yǎng)其今后的團隊合作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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［2］鄭奕雄.初中化學(xué)教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)［J］.學(xué)周刊，2011（23）.