試析高中生物探究性隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

朱敏娜

（浙江省金華市第八中學(xué)）

人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)生物學(xué)科的發(fā)展，生物實(shí)驗(yàn)是這一學(xué)科的重要組成部分，是研究現(xiàn)象及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，只有通過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)和探究，才能夠使生物教學(xué)得到長(zhǎng)久發(fā)展。舊式的生物教學(xué)模式比較注重的是知識(shí)的傳授，講的時(shí)間很長(zhǎng)，而學(xué)生的問(wèn)題相對(duì)并不受重視，學(xué)生很少提問(wèn)題，大多學(xué)生變得不愛(ài)提問(wèn)題，或者說(shuō)提出的問(wèn)題比較表面化，沒(méi)什么實(shí)際意義，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，不僅能鞏固學(xué)生的記憶，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力。從本質(zhì)上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是一種綜合性的、復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至未來(lái)這方面的發(fā)展與工作都與其創(chuàng)造和實(shí)踐能力息息相關(guān)，在一定程度上可以說(shuō)，實(shí)踐能力是影響學(xué)生發(fā)展前景的重要因素。

一、探究性隨堂生物實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

高中生物課程以理論課為主，大多學(xué)校重視應(yīng)試教育，輕視實(shí)驗(yàn)課，生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，缺少實(shí)驗(yàn)便缺少親身體驗(yàn)感和參與感，不利于知識(shí)牢固掌握，也缺少對(duì)老師講授知識(shí)的肯定，無(wú)從知道老師和書(shū)上說(shuō)的到底是怎樣的。類(lèi)似于體育課上老師教授打籃球，如果只講要領(lǐng)、戰(zhàn)術(shù)、策略，但是從來(lái)不去球場(chǎng)上實(shí)戰(zhàn)，那就永遠(yuǎn)學(xué)不好籃球，同理，生物也是一樣的。實(shí)際動(dòng)手能力是一個(gè)人綜合能力非常重要的部分，不會(huì)動(dòng)手便學(xué)不好生物，實(shí)驗(yàn)光靠背誦知識(shí)是永遠(yuǎn)做不好的。

二、探究性隨堂生物實(shí)驗(yàn)的要求

首先，要了解生物實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過(guò)程的重要方法，高中生物實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生學(xué)到的生物經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，屬于基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)范疇，并不是很復(fù)雜，主要要求掌握基礎(chǔ)實(shí)踐能力。其次，老師要教導(dǎo)學(xué)生了解生物實(shí)驗(yàn)室常用的儀器用途和使用方法，高中實(shí)驗(yàn)室的儀器相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單，條件控制不太嚴(yán)格，變化范圍較大，還要知道怎么設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，如何控制實(shí)驗(yàn)條件和變量。最后，要掌握生物實(shí)驗(yàn)的基本操作，能識(shí)別生物用品安全使用標(biāo)識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)室可能發(fā)生的事故和處理方法，掌握常見(jiàn)試劑的制作方法，能夠?qū)ΤＲ?jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)、分離和提純，根據(jù)要求配制溶液。

三、改善生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

以實(shí)驗(yàn)為途徑和方法來(lái)幫助學(xué)生鞏固生物知識(shí)，加固課堂上的理論基礎(chǔ)，檢驗(yàn)已知理論的真實(shí)性，在實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力與思維能力，讓其鍛煉動(dòng)手能力和協(xié)作能力，讓其懂得團(tuán)隊(duì)配合的重要性。要知道，生物實(shí)驗(yàn)是唯一能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的手段，有助于教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)習(xí)大多為理論學(xué)習(xí)，課程繁多而枯燥，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性，讓生物學(xué)習(xí)不只是紙上談兵，同時(shí)可以改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教育方式，也符合辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，是與時(shí)俱進(jìn)的教育。

四、改善生物實(shí)驗(yàn)教育結(jié)構(gòu)

首先，教師演示。盡量減少教師演示的時(shí)間，提高演示的效率，吸引學(xué)生的注意力，不要一味地以老師教授為主，注重學(xué)生的理解和接受能力。在課上著重進(jìn)行引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，老師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題，舉一些生動(dòng)的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提供充足的觀(guān)察材料，幫助學(xué)生形成一些初步認(rèn)知，然后在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，作出嚴(yán)謹(jǐn)假設(shè)，完成實(shí)驗(yàn)方案，也可針對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容多進(jìn)行一些理論教授。其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，不可照本宣科，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)心中有數(shù)，從容應(yīng)對(duì)。學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師一邊講一邊同學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的時(shí)間觀(guān)察和思考，盡可能地在理論課時(shí)完成理論課教學(xué)，不占用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間。同時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在安全條件下，進(jìn)行一些課外或者家庭實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的觀(guān)察思考能力，不只局限于課堂，綜合提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式結(jié)論在先，實(shí)驗(yàn)在后，這種給出結(jié)果的實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證書(shū)上和老師講授的內(nèi)容為目的，違反科學(xué)探究的正常認(rèn)知過(guò)程，不符合對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)后的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，大大增加探索性實(shí)驗(yàn)，改變結(jié)論在先的方式，盡可能削減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但同時(shí)也不能完全通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)，既要注重課本和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，又要切實(shí)符合生活實(shí)際。

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要明確其與理論知識(shí)并重的地位，不能因應(yīng)試教育輕視，也不能因課程改革而盲目重視。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物學(xué)習(xí)的重要部分，是教授時(shí)應(yīng)注意的重點(diǎn)難點(diǎn)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要盡量與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系，在遵循新課標(biāo)的要求下，加重其探究性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周丹.農(nóng)村高中生物課堂開(kāi)展探究性教學(xué)的實(shí)踐探索［D］.華中師范大學(xué)，2015.