淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

甘亞達

（福建省龍海市海澄中學(xué)）

一、合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于增強學(xué)生的合作意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)個人英雄主義的問題，出現(xiàn)這種問題的原因一是現(xiàn)在學(xué)生大多是獨生子女，在家里過著“小皇帝”般的生活，所以與他人合作的意識匱乏；二是教師在開展教學(xué)活動的時候忽略了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。而教師在教學(xué)的過程中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到合作的重要性。

2.有利于學(xué)生加深對知識的理解

學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)對有關(guān)的知識掌握不牢固的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在開展教學(xué)活動的時候不能積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅抑制了學(xué)生的發(fā)展，還影響學(xué)生對有關(guān)知識的理解。但是教師在教學(xué)的過程中使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就能有效改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)主要通過讓學(xué)生對有關(guān)知識進行討論的方式加深學(xué)生對知識的理解。這樣不僅能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，還能提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，所以教師在開展初中教學(xué)的時候，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生排斥教師開展的教學(xué)活動。出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在開展教學(xué)活動的時候，忽略了學(xué)生的情感需要。但是教師使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠有效改善這樣的教學(xué)問題，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法重點突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確小組分工，提高合作學(xué)習(xí)的有效性

所謂合作學(xué)習(xí)就是只讓學(xué)生在小組內(nèi)通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式進行學(xué)習(xí)。所以教師在開展教學(xué)活動的時候使用小組合作的教學(xué)方法，首先應(yīng)該明確小組分工，從而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。首先，教師將全班學(xué)生進行有效分組，一般為十人一組，其中包括基礎(chǔ)能力較差、基礎(chǔ)能力中等和基礎(chǔ)能力較強的學(xué)生。這樣在學(xué)習(xí)的時候，能力較強的學(xué)生能夠幫助能力中等和能力基礎(chǔ)較差的學(xué)生。同時，教師在安排教學(xué)任務(wù)的時候，不同層次的學(xué)生應(yīng)該完成不同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。例如，在教學(xué)“勾股定理”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，教師讓能力較差的學(xué)生完成搜集勾股定理有關(guān)圖形的任務(wù)，讓能力中等的學(xué)生收集有關(guān)的公式定理，給能力較強的學(xué)生安排將公式定理和圖形進行有效結(jié)合的任務(wù)。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)通過討論的方式進行合作學(xué)習(xí)，這樣既能夠提高學(xué)生對勾股定理的認(rèn)識，還能讓學(xué)生增強合作的意識。教師在教學(xué)的過程中通過給不同層次的學(xué)生安排不同任務(wù)的方式明確小組分工，這樣能夠讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中避免出現(xiàn)渾水摸魚的問題。

2.設(shè)計主題，激發(fā)學(xué)生的合作意識

學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)的時候，如果缺少主題就會出現(xiàn)學(xué)生不能積極地開展合作學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，這樣就降低了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性。所以教師在使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的時候首先應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計主題，讓學(xué)生圍繞教師設(shè)計的主題進行討論探究，從而實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。例如，在教學(xué)“全等三角形”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先教師對學(xué)生說“咱們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是全等三角形，下面同學(xué)們根據(jù)這個名字對全等三角形的特點進行討論”，聽到教師的提問之后，學(xué)生開始積極進行討論，有的學(xué)生說“全等三角形中有一個等字，那就證明兩個全等的三角形一定有某些部分是相等的”，還有的學(xué)生說“全等三角形是不是指的是三角形的邊，或者是三角形的角相等”，這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們討論得非常好，下面請同學(xué)們打開教材”，學(xué)生積極參與到教師開展的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動當(dāng)中。這樣合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅創(chuàng)新了課題導(dǎo)入，還使學(xué)生對全等三角形產(chǎn)生了初步的認(rèn)識。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生對全等三角形的有關(guān)內(nèi)容進行討論的方式為學(xué)生設(shè)計主題，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在日常的生活中積極地與他人進行合作，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)的過程中通過明確分工，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，將合作學(xué)習(xí)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效結(jié)合，這樣不僅能夠提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，還能提高教師教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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