實踐探索中形成風格 研究發(fā)現(xiàn)中實現(xiàn)創(chuàng)新

梁 芳

（甘肅省慶陽市華池縣柔遠初中）

隨著新課程改革的不斷推進，我曾先后學習過洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，也借鑒過杜郎口中學的自主創(chuàng)新“三三六”教學模式，可“教學有法，但無定法，貴在得法”。只有“親其師才能信其道”，多年的教學實踐讓我認識到，課堂教學只有根據(jù)自己的性格特點、專業(yè)特長，依據(jù)所教班級學生的知識基礎、學習習慣和個性特點，才能形成自己獨特的教學風格，在教學上得心應手?！熬蜏p量，當堂作業(yè)”輕負性、高效性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的數(shù)學課堂，是我多年來在教學實踐中形成的教學模式。

一、培養(yǎng)良好的學習習慣是前提

俗話說：習慣成自然，良好的學習習慣能使學習從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路達到高境界。

1．課前準備的好習慣

根據(jù)數(shù)學學科特點，課前必須準備好學習用具，演抄本尤為重要，我們知道數(shù)學家們不都是在演抄紙堆里進行研究，好多結論都是在寫寫算算中得出的嗎？如果學生沒有充分的準備，一時的靈感就會在找演抄紙的過程中消逝，或許有些同學覺得在課桌上、在書背上隨手演抄很方便，但是準確率卻降低了，還會導致對計算喪失興趣或?qū)ψ约菏バ判模M而導致學生學習不投入，不利于鉆研精神的培養(yǎng)。

2．認真讀書的好習慣

“書讀百遍，其義自見?！敝笇W生帶著問題有目的地去讀，并用筆做標記，這樣學生在感知新知識的同時進入學習狀態(tài)就快，學習效率就高，切忌學生無目的讀，既沒效果又浪費時間。

二、科學的學習方法，多元的數(shù)學思想滲透是關鍵

1．明確基本要求，滲透“層次”教學

新課標對初中數(shù)學中滲透的數(shù)學思想、方法劃分為三個層次，即“了解”“理解”和“會應用”。在教學中，要求學生“了解”的數(shù)學思想有：數(shù)形結合的思想、分類的思想、化歸的思想等。

2．滲透“方法”，了解“思想”

由于初中學生數(shù)學知識比較貧乏，抽象思維能力也較為薄弱，把數(shù)學思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應有的基礎。因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中。在教學中應把握住逐級滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點突出，難點分散，又向?qū)W生滲透了數(shù)形結合的思想，學生易于接受。

三、扎實的教學常規(guī)實施是重心

1．課前挖掘教材，研究學情，精心準備，科學預設

（1）挖掘教材，理清知識點。教師要從不同角度研讀和整合教材內(nèi)容，挖掘教材價值，真正理解教材編寫意圖，羅列出每節(jié)內(nèi)容的知識點，為課堂引導學生學習做準備。

（2）研究教材、學生、教法，選擇三者有效結合的方法，為科學預設學案提供依據(jù)。教師設計學習預案時，一定要有預見性：學生會出現(xiàn)什么問題？新學內(nèi)容與哪些舊知識有聯(lián)系和區(qū)別，新舊知識如何銜接，哪些知識容易混淆，哪些環(huán)節(jié)、步驟容易出錯，出現(xiàn)錯誤的原因有哪些，這都是課前預設時要考慮的方面。

2．課堂有效組織，先學后教，精講精練

（1）設疑激趣，引入新知。利用1～2分鐘時間，講述名人故事、出示有關聯(lián)的易混易錯習題，讓學生判斷、猜測，或提出與本節(jié)課有關的生活實例，讓學生將實際問題轉化為數(shù)學問題探究，激發(fā)求知欲。

（2）自主探究，感悟新知。①出示自學提示。提示可以是具體問題，也可以是自學提綱和要求。不論是哪種類型的，設計提示時都要遵循由淺入深、由易到難、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認知規(guī)律。②帶著問題、疑惑和提示要求，有目的地閱讀課本，觀看課件，動手操作，嘗試練習等，找出疑點，明確已經(jīng)掌握的知識點，有準備地進行下一環(huán)節(jié)，在學生閱讀課本時，教師巡視、督促，點撥、引導，使課堂學習中學生做到全程參與、全員參與。

四、及時反思是保障

課后及時反思，查缺補漏，上課結束，教師要針對本節(jié)課的教法學法選擇、課堂上忽視了的知識點、學生的表現(xiàn)、學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題等，及時進行反思，采取補救措施，并撰寫反思、心得、隨筆，不斷提高教學水平。

五、實現(xiàn)創(chuàng)新是目標

在培養(yǎng)良好學習習慣，滲透多元數(shù)學思想方法，形成獨特教學模式的基礎上，還應不斷反思，不斷改進，不斷創(chuàng)新，課堂教學創(chuàng)新是把教師的教學過程變成學生主動發(fā)現(xiàn)和探求知識的過程，是學生生動活潑、主動發(fā)展的過程。實施教學創(chuàng)新是一場涉及轉變教育思想，破除傳統(tǒng)教學模式，探索一系列未知領域，甚至是在“無路處走路”的深刻變革。真正實現(xiàn)學生從“學會”到“會學”到“樂學”的過程，教師的教是為了不教。數(shù)學學科具有其獨特的專業(yè)性、嚴密的邏輯性、高深的思維性和普遍的應用性，死記硬背沒有用，盲目模仿只能停留在學習的最表面，易混淆、易出錯，計算枯燥乏味，證明推理嚴密，對學習者的邏輯思維能力要求高，短期內(nèi)很難出成績。

以上只是我在這十幾年的數(shù)學教學中初步摸索出的一些常用的、粗淺的教學做法、教學感悟。作為新時期的教育工作者，如果想做個能完成教學任務的老師，按部就班就夠了；如果想做個能勝任教學工作的老師，則需要學習；如果想要做一個出色的教學者，就需要研究；如果想要做一個優(yōu)秀的教育工作者，還需要創(chuàng)新！

參考文獻：

［1］王正義．從探究式教學方法看中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．語數(shù)外學習，2012（7）．

［2］劉月明．談中學數(shù)學差生形成的原因及轉化策略［J］．語數(shù)外學習，2012（7）．