小組合作學習在初中英語教學中的運用

張紅英

（山東菏澤牡丹區(qū)實驗中學）

初中英語的學習偏重于培養(yǎng)學生英語聽和說的能力，建立一定的語感和加強一些語法的學習，而現(xiàn)在的中國學生好多都是“啞巴英語”，會寫但不會熟練地運用英語去交流，這是因為我們在生活中很少去運用我們所學的英語去進行交流，就會造成前學后忘的現(xiàn)象，再加上老師在課堂上沒有給學生用英語交流的機會，造成現(xiàn)代學生的啞巴式英語。在英語課堂上，老師不可能兼顧到每個學生，讓每個學生依次發(fā)言，針對這種情況，小組合作學習就很有必要了，通過小組合作學習，讓每個學生都有發(fā)言交流的機會，一來可以增加學生的學習積極性和培養(yǎng)學生自主學習探究的能力，二來能活躍課堂氣氛，讓大家在一種輕松的氛圍下進行學習，達到良好的教學效果。那么如何合理有效地進行小組合作學習，在此提出自己的看法和建議。

一、合理分工，優(yōu)勢互補

要想進行小組合作學習，首先要解決的就是分組問題，那么如何分組才能更合理呢？老師一定要認真分析班里每個學生的學習狀況、性格等方面，結合學生的綜合條件，進行合理的分工。比如一個性格內向不善于發(fā)言的學生，要把他和性格外向積極性較高的學生分到一組，這樣可以讓外向的學生帶動內向的學生積極發(fā)言，互相感染，更好地學習。根據學習情況，可以把優(yōu)等生和劣等生分到一起，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，也能讓小組合作學習的時候更容易一些。一組一般分七八個人或四五個人，不宜過多或過少，每組選出一個組織能力較強的人做小組長，讓小組長監(jiān)督組員的學習，在任務的實施中起到合理分工的作用，這樣才能讓小組學習更有效果。

二、精心設置課堂內容，營造良好課堂氛圍

老師要在課前做好充足的準備工作，安排好一堂課的內容，在什么時候進行小組討論，設置什么樣的問題讓學生進行討論和思考，怎么樣引入課堂內容，又不會顯得課堂內容太過于枯燥和無味，這些都是老師要課前準備好的，不然可能會達不到預期的效果。舉個例子，在七年級上冊Unit 7 How much are the socks？一課的學習中，老師首先要分好小組，然后可以用一個問題引起大家的興趣，手拿一張人民幣，問學生：What is it used for？They can buy some clothes.接著開展小組討論，要求他們在三分鐘以內列出盡可能多的單詞和短語或句子，然后讓每個小組以讀出的方式展示他們的合作成果，在此過程中對學生給予及時的鼓勵和引導。接著引出本節(jié)課的第一個主題：How much are the socks？指導學生閱讀課本。然后給學生五分鐘時間，開展小組討論，并給每組發(fā)一張匯總表，讓他們把想到的短語或句子寫下來，時間到后，讓每個小組展現(xiàn)自己的匯總成果，最后老師做出總結，并引導學生活學活用所學的知識，以開心的話題結束本節(jié)課的內容。需要注意的是，有很多老師可能會發(fā)現(xiàn)學生在進行小組討論的時候積極性不高，回答問題不踴躍，沒有達到很好的效果，建議老師可以采用小組競賽的方式，讓小組自主合作學習，最后評出表現(xiàn)最好的小組給予精神的鼓勵或物質上的獎勵，你會發(fā)現(xiàn)在這種方式下，學生就會非常積極，激發(fā)了他們的團體意識和競爭意識。在此過程中，老師要及時引導和鼓勵，給學生更多的自信，在這種競爭的氛圍下，有些平時不積極發(fā)言的學生也會為了小組榮譽感積極發(fā)言，這樣就起到了很好的共同學習的效果。此外，老師在設置問題和分布小組任務時，問題設置不要過難或過于簡單，過難會讓學生無從下手，過于簡單又會讓學生失去探究的興趣，兩者都會打擊學生的積極性，因此老師要設置難度適當的問題，布置明確的任務，讓學生在小組合作學習中有明確的目標，這樣更有利于學生的合作學習。

三、正確引導，加強監(jiān)督

在課堂上進行小組合作學習的時候，老師要多在班里走走，一是看學生的學習進度，監(jiān)督學生；二是如果發(fā)現(xiàn)哪個小組學習遇到問題，可以及時引導。有好多小組進行合作學習時，學生往往在學習一會兒后就開始聊起天來，如果沒有老師的監(jiān)督，學生就會趁小組討論的機會開始聊天，這樣大大降低了學習質量，針對這一問題，老師要在課堂上起到一個監(jiān)督引導作用，融入學生中，和他們溝通交流，監(jiān)督他們的討論進度，同時引導他們如何去更好地發(fā)現(xiàn)問題的答案。對于一些學習不積極的學生，老師也要多鼓勵和表揚，讓他們有更多的自信，更好地融入小組學習中。老師在讓小組討論時，也要嚴格控制時間，討論時間不宜過長，根據學生的進度及時停止，以防學生利用空余時間進行與課堂無關的事情。對于進度快的小組，老師也可以給他們安排下一任務，保證學生都處在一種學習的狀況中。老師要加強學生之間的交流與合作，同時也要讓學生和老師有一個積極的互動和交流，這樣才能及時收到學生學習效果的反饋，讓老師及時了解并知道學生還有哪些不足，及時地引導學生進行更好的學習。

小組合作學習在英語學習中的應用對學生的學習起到了很大的幫助，小組合作學習讓學生都能夠融入課堂中來，也給了學生更多的自主學習和發(fā)言的機會，讓學生盡可能地在課堂上多說英語和用英語交流，這樣能夠很大程度上提高學生的英語口語能力；通過小組學習，也可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓優(yōu)等生幫助學困生學習，提高學困生的學習積極性，也盡可能地讓所有學生都參與到學習中來，提高整個班級的整體水平。老師在小組合作學習的過程中起到了很大的促進作用，老師要積極引導和鼓勵學生，也要監(jiān)督學生，讓學生都融入學習中，營造積極的課堂氛圍，全面提升學生綜合能力和英語素質。

參考文獻：

［1］張瑞芳.初中英語課堂教學中合作學習策略的運用研究［D］.信陽師范學院，2014.

［2］時二鳳.合作學習在英語教學中的應用［D］.河南大學，2015.