思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳炳娟

（廣東省河源市東源縣順天中學(xué)）

一、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加清晰

學(xué)生在寫作的時候經(jīng)常會出現(xiàn)寫作內(nèi)容缺乏條理性的問題，這樣會影響學(xué)生寫作水平的提高，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的條理性的培養(yǎng)，致使學(xué)生在寫作的時候不能有效把握寫作內(nèi)容的重點內(nèi)容，但是教師在教學(xué)的過程中使用思維導(dǎo)圖能夠有效改善這樣的問題，讓學(xué)生在寫作的時候積極使用思維導(dǎo)圖將自己的想法展示出來，這樣能夠增加作文內(nèi)容的條理性。針對這樣的情況，教師在開展初中英語寫作的時候應(yīng)該積極完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖的有關(guān)內(nèi)容。

2.有利于鞏固學(xué)生對語法知識的了解

語法是英語學(xué)習(xí)中較為復(fù)雜的內(nèi)容，許多學(xué)生在寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)語法亂用的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中忽略了對學(xué)生的語法知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在運(yùn)用的時候就會將這些語法內(nèi)容混淆，而教師在教學(xué)的過程中使用思維導(dǎo)圖的方法就能有效改善這樣的問題，一方面，教師在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖的方式展示語法內(nèi)容，能夠讓學(xué)生加深對語法知識的了解，從而為學(xué)生寫作積累素材；另一方面，教師組織學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式對語法內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生在寫作的過程中有效運(yùn)用有關(guān)的語法內(nèi)容。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將思維導(dǎo)圖的使用與初中英語寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.利用思維導(dǎo)圖為寫作積累素材

學(xué)生在寫作的時候經(jīng)常由于缺少寫作素材而不能有效完成寫作內(nèi)容的問題，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的寫作水平一直處于停滯不前的狀態(tài)，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生寫作素材的積累，針對這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用。例如，教師在教學(xué)Season作文內(nèi)容的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動起來，有的學(xué)生說“I like Spring”，還有的學(xué)生說“I like Summer”。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)容零散的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式展示出來，學(xué)生將fly kites和climb hills放在春天的思維導(dǎo)圖當(dāng)中，還有的學(xué)生將make snowmen和go skating放在冬天的思維導(dǎo)圖當(dāng)中，這樣學(xué)生就能有效地為日后的寫作積累素材。然后教師指導(dǎo)學(xué)生將這些句子進(jìn)行有效的串聯(lián)，有的學(xué)生說“It’s a good season to make snowmen.”還有的學(xué)生說“I like to fly kites in spring.”這樣學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將自己的想法進(jìn)行系統(tǒng)的整理，從而提高了自身的寫作能力。

2.利用思維導(dǎo)圖展示寫作教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不能有效掌握教師的教學(xué)內(nèi)容的問題，這樣會影響學(xué)生對寫作知識的了解，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中使用的教學(xué)方法過于陳舊，不能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生直觀的印象，進(jìn)而影響學(xué)生的寫作能力，針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極完善思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。例如，在教學(xué)Sport作文寫作的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，教師向?qū)W生展示一張運(yùn)動的圖片，然后對學(xué)生說“同學(xué)們看到這張圖片之后想到了什么呢”，有的學(xué)生說“我想到了跑步”，還有的學(xué)生說“我想到了游泳”，這時教師對學(xué)生說“這是同學(xué)們喜歡的運(yùn)動類型”，然后教師在思維導(dǎo)圖中展示了運(yùn)動類型一欄，并對學(xué)生說“我們寫作的時候不僅要寫運(yùn)動類型的有關(guān)內(nèi)容，還要描寫一下我們喜歡這個運(yùn)動的原因”，這時教師在思維導(dǎo)圖中展示喜歡的原因，學(xué)生在觀看思維導(dǎo)圖的有關(guān)內(nèi)容時加深了對寫作內(nèi)容的了解，這樣的教學(xué)方法能夠使教學(xué)內(nèi)容更加清晰，同時這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在寫作的過程中避免出現(xiàn)內(nèi)容雜亂的問題，從而提高學(xué)生的寫作水平。

教師在教學(xué)的過程中通過利用思維導(dǎo)圖為寫作積累素材，利用思維導(dǎo)圖展示寫作教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖的運(yùn)用與初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對寫作知識的了解，還能在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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