創(chuàng)設(shè)情景對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

閻國(guó)培

（河北省秦皇島市山海關(guān)第一中學(xué)）

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)情景教學(xué)的重要意義

教育部門、學(xué)校和教育工作者一直在努力探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式，踐行以學(xué)生為本的教育理念，把提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣作為新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)模式就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體方式，情景教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課本和教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向引入或創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和思考，從而幫助他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的身心得到均衡發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)方法，將情景教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以提高師生之間、生生之間的交流質(zhì)量和互動(dòng)效果，幫助學(xué)生在問(wèn)題情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)情景教學(xué)，可以提高師生間的交流質(zhì)量和互動(dòng)效果

在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)、教育部門和學(xué)生自身都過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)公理、原理、公式等數(shù)學(xué)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師成了課堂的“主角”，而本應(yīng)作為課堂學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻淪為接受各種知識(shí)灌輸?shù)娜萜鳎咧袛?shù)學(xué)課堂的互動(dòng)局限于“老師講、學(xué)生聽”的淺層互動(dòng)和無(wú)效互動(dòng)。這種以教師為主體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)生放在了被動(dòng)接受知識(shí)的位置上，把課堂教學(xué)目標(biāo)局限在對(duì)書本知識(shí)的掌握上，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，也不能鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維、理性思維和辯證思維能力的發(fā)展，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中推進(jìn)情景教學(xué)的應(yīng)用，可以非常有針對(duì)性地彌補(bǔ)原有教學(xué)模式中的不足，為師生、生生之間的良性互動(dòng)交流搭建平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)精心研究課本內(nèi)容，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，設(shè)置能有效啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生積極廣泛地參與到對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論、分析之中，不斷引導(dǎo)課堂向增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量、鍛煉學(xué)生發(fā)散思維能力、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的方向進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的有效對(duì)話和良性互動(dòng)。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)情景教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)效率

由于先天遺傳因素和后天教育的影響，到高中階段，學(xué)生之間的差異越來(lái)越大，也越來(lái)越明顯，在過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師以知識(shí)傳授為主，往往不能很好地兼顧不同水平、不同層次的學(xué)生，只能以平均水平、為基準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)傳授。這種無(wú)奈的取舍使得學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，往往自暴自棄，產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”，不能讓他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則會(huì)認(rèn)為課堂內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不能充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心，因此也無(wú)法積極參與課堂教學(xué)。情景教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組討論及合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以營(yíng)造寬松、活潑的教學(xué)氛圍，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的有效途徑

具體來(lái)說(shuō)，要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，讓情景教學(xué)有效服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷探索創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)視頻。情景教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率，在課堂學(xué)習(xí)之余，教師可以精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)視頻的制作。通過(guò)在課前讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，參與到情景教學(xué)之中，使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題內(nèi)容；通過(guò)在課后讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作學(xué)習(xí)視頻，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)和自我梳理，能夠加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解、記憶，提高學(xué)生的邏輯思維水平并培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，可以讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到問(wèn)題解決和現(xiàn)實(shí)生活中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分掌握高中學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生間的個(gè)體差異，詳細(xì)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)、高效的教學(xué)情景。高中數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，在學(xué)生中廣泛進(jìn)行小組合作和組間競(jìng)爭(zhēng)，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能，開拓學(xué)生的思維，提高師生交流質(zhì)量和互動(dòng)效果。

總體來(lái)講，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，情景教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，離不開教育工作者的不斷努力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)情景教學(xué)，可以提高師生間的交流質(zhì)量和互動(dòng)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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