農(nóng)村高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)意義與應(yīng)用實(shí)踐探究

曾淑華

（福建省龍巖永定僑育中學(xué)）

一、開展農(nóng)村高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的意義

（一）創(chuàng)造環(huán)境，增加興趣

微課本身包括了很多教學(xué)材料，所以教師在創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境的時(shí)候可以利用微課視頻來模擬現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生切身體會(huì)教學(xué)的內(nèi)容。這也使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得抽象的知識(shí)變得更為直觀易懂。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過微視頻來展示細(xì)胞的變化過程，這樣不但使學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的變化趨勢(shì)，也使學(xué)生更加了解細(xì)胞分裂。既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又能夠讓學(xué)生有更大的興趣來接納和吸收新課程的新知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生微課學(xué)習(xí)興趣方面有著極大的作用。

（二）完善知識(shí)，突破難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，知識(shí)點(diǎn)過難會(huì)給學(xué)生的認(rèn)識(shí)增加困難。但是微課教學(xué)不但能夠讓學(xué)生形成模塊的概念，還能夠讓學(xué)生清晰地分析數(shù)學(xué)內(nèi)容，甚至還可以發(fā)現(xiàn)和推理數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與邏輯順序，從中更好地搭建自身知識(shí)體系。例如，教師可以把數(shù)學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)用微課進(jìn)行闡述，重點(diǎn)問題重點(diǎn)介紹，再把各個(gè)難點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠體會(huì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，也能讓學(xué)生更清楚明白地去了解其中的內(nèi)涵，并加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的印象。

（三）豐富資源，合作探究

微課教學(xué)是學(xué)校教學(xué)最為有效的資源之一。不同水平的學(xué)生，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解程度不同，微課教學(xué)的出現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，學(xué)生能夠?qū)ΠY下藥，彌補(bǔ)自身的缺陷和不足，同時(shí)也可以讓學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，此外還可以為大家提供自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，有效開展小組討論，增加學(xué)生之間的交流溝通。例如，在學(xué)習(xí)“初等函數(shù)”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在微課中播放相關(guān)的教學(xué)視頻，全面圍繞“初等函數(shù)”的實(shí)例舉例，開發(fā)學(xué)生全面的教學(xué)思路。

二、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用探究

（一）新課預(yù)習(xí)，導(dǎo)入微課教學(xué)

在教師課堂的導(dǎo)入中應(yīng)用的微課教學(xué)，應(yīng)該是針對(duì)個(gè)別對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣的高中生采用的措施。微課的導(dǎo)入，能夠?yàn)檎n上教學(xué)埋下伏筆，能夠從側(cè)面來讓學(xué)生對(duì)課上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解。總的來說，結(jié)合一些教材的重點(diǎn)與教學(xué)的相關(guān)問題，來做成微課的視頻，并幫助學(xué)生適應(yīng)過渡的階段。例如，在學(xué)習(xí)“系統(tǒng)排列”的內(nèi)容時(shí)，教師可以從“座位排列”開始制作視頻，過程中可以模擬出的公車現(xiàn)場(chǎng)，分別讓兩位女學(xué)生與兩位男同學(xué)扮演車上的乘客，進(jìn)行一場(chǎng)座位排練的實(shí)驗(yàn)，要求就是把四張車票分別發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生男女相間而坐。嘗試后發(fā)現(xiàn)座位安排的方法有太多種了，從中導(dǎo)入“排列計(jì)算”的教學(xué)理念。

（二）微課教學(xué)，探析難點(diǎn)

高中教學(xué)課堂以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力作為目標(biāo)。所以教學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)以應(yīng)用探究來進(jìn)行一些課程的教學(xué)，主旨就是讓學(xué)生圍繞教學(xué)的難題和重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，為發(fā)揮教師在這環(huán)節(jié)的引導(dǎo)性，也不失學(xué)生對(duì)于課堂的重要性，那教師更應(yīng)該把教學(xué)過程的重點(diǎn)與難點(diǎn)用微課的形式展現(xiàn)出來，微課的出現(xiàn)使每一節(jié)課的主題都十分明顯，能夠從宏觀的角度使學(xué)生了解并概括本節(jié)課的重點(diǎn)，通過重點(diǎn)的展開和微課的總結(jié)，不但能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，而且還提高了學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新能力。這樣老師的課堂內(nèi)容也會(huì)顯得井然有序，有側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)教師們還可以把相關(guān)的難點(diǎn)微課視頻放入教師群中進(jìn)行交流，也可以借鑒其他老師制作的微課視頻，一起探討，共同研究。最后老師還可以將微課提供學(xué)生下載課后反復(fù)復(fù)習(xí)，這將會(huì)使學(xué)生更加容易掌握教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象和理解。

（三）課下練習(xí)，運(yùn)用微課知識(shí)

通過上文所描述，微課教學(xué)不只是課堂教學(xué)，它更體現(xiàn)一種對(duì)當(dāng)前教學(xué)體系的思考，體現(xiàn)了老師們對(duì)于教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。微課的制作不僅僅局限于老師，也可以安排該學(xué)生來實(shí)踐，這樣對(duì)學(xué)生在課下的練習(xí)有著很大的實(shí)效作用。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的高中教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍不是很好，學(xué)校的信息建設(shè)是很不完善的，師生交流并沒有專門的資源平臺(tái)，這樣的結(jié)果很容易導(dǎo)致學(xué)生信息閉塞，而且老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以了解，學(xué)生很可能學(xué)到的是相對(duì)片面的知識(shí)。如果用微課進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻總體把握老師所講，這肯定會(huì)使學(xué)生能夠全面了解自己所學(xué)的內(nèi)容，最為重要的是高三學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，微課的一些資源也可以幫助學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)并加深印象，也能夠使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中抓住主要矛盾，抓住問題難點(diǎn)、課程重點(diǎn)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到充分利用。再者就是老師還可以用微課視頻來進(jìn)行部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，給予學(xué)生不同難度的拓展訓(xùn)練，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

千里之行始于足下，知識(shí)體系的構(gòu)建不能一蹴而就，需要我們把每一個(gè)重點(diǎn)做好，而做好重點(diǎn)的重要方法就是微課這種教學(xué)形式，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，并且還能開發(fā)農(nóng)村高中的教學(xué)資源，讓現(xiàn)有的資源更好地投入學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還可以幫助學(xué)生開啟新的想法思路，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)模式開發(fā)的時(shí)候，就應(yīng)該充分重視微課教學(xué)的重大作用，結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容把微課引導(dǎo)入農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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