淺談微課在高中英語教學中的應用

陳 琳

（四川省成都市籍田中學）

一、關于微課

什么是微課？它能對教育教學產(chǎn)生哪些益處？“微課”是指借助影音資料，讓學生按照課程要求，盡可能自主學習，并達成教學目標的一種教育教學技術。

“微課”教學技術在實踐中的應用，有它特定的角色和功效。在整個教學進程中，它扮演的是輔助角色，即協(xié)助教師高質量地完成教學目標。從功效角度來看，它能更直觀地幫助學生對特定知識進行理解，并獲取關聯(lián)的外延知識。

“微課”教學中一個基礎要素是場景視頻影像資料，由于視頻資料具體不抽象，學生通過深入場景，更容易對事物的關聯(lián)性進行想象，這在很大程度上增強了學生對問題的興趣，并促進對目標知識的理解。

相對傳統(tǒng)的教學技術，“微課”教學技術的另一個重要優(yōu)勢，在于它可以更大程度地調動學生學習知識的積極性，培養(yǎng)學生自主學習、自主理解、自主掌握的學習習慣。由此，筆者認為，將“微課”教學技術引入高中英語教學中，有利于學生在具體場景中學習英語，并在一定程度上調動學生學習英語的積極性。

二、微課在高中英語教學中應用的心得

“微課”教學能夠引起廣泛關注，不僅僅在于教育主管部門的推動，從實際教學應用中所取得的效果來看，“微課”教學在增強學生興趣、增強場景感、提高學生自主性、完善教學方法等方面，有較明顯的實踐價值。

1.增強趣味性

“微課”教學以影音資料為輔助素材，在很大程度上能夠吸引學生的注意力，提高學生學習英語的興趣。例如，在進行The Olympic Games的教學時，我們先收集了有關奧林匹克運動會歷史的影音資料，這些資料涉及歷史起源、競賽場所、著名運動員等，在短短的10分鐘時間，將一個從誕生到發(fā)展至今的奧林匹克運動會，完整地展示給學生，產(chǎn)生了積極的課堂氛圍。

2.增強場景感

無論我們探討哪種英語教學方法，都無法回避英語作為一門語言的基本屬性。語言因生活交流、思想溝通而生，脫離了這個實際應用的場景，也就沒有了生命力。從我們實際英語教學來看，在一個具體場景內學習英語，不僅能引起學生的注意，更重要的是學生可以通過具體場景發(fā)揮自己的想象，根據(jù)自己對場景的理解，推測可能發(fā)生的延伸場景。例如，高二第二學期Unit 2 Making Speeches——Tips on Making a Public Speech。我們制作了10分鐘的短片資料。學生通過短片介紹，基本已經(jīng)了解了背景，初步進入了場景。在課題設計中，我們增加了較多的師生互動，讓師生之間在一個確定的、可視的場景里問答，不僅提高了學生的參與感，更重要的是，在場景的烘托下，學生對語境、語義的理解更準確。

3.提高自主性

學習成績的優(yōu)異源于學習的自覺性，學習的自覺性又源于學習的興趣。因此，在高中英語教學中應特別強調培養(yǎng)、引導學生對英語學習的自覺性。在實際教學中，每個學生因性格、愛好的不同，對教學中一個知識點的自主性表現(xiàn)也不同。因此，在實際的“微課”教學中，應采取多樣性的方式，避免方式固定，這樣可以發(fā)現(xiàn)不同學生在英語學習中自主性的差異，進而實施個體引導。例如，在上Travel journal一課前，我們已經(jīng)提前收集整理了有關旅游的影音資料，并在上課前幾日把資料下發(fā)給學生。在正式上課前，學生已經(jīng)基本了解了課文背景，結合各自的旅游經(jīng)歷，部分學生在頭腦里已經(jīng)形成某個“話題”，已經(jīng)準備好在實際上課時進行發(fā)言。

4.教學補充

從“微課”教學在高中英語教學中的實踐來看，“微課”教學對當前高中英語教學是一個很好的輔助。它在具體知識點、生僻難點方面的作用比較大。借助互聯(lián)網(wǎng)上豐富的影音資源，無論是老師還是學生，都能從不同的角度、不同的場景中加深對教學目標的理解。特別是英語的學習，如果設計一個準確的、緊扣課文的英語對話場景，對學生理解詞意、句意及在怎樣的條件下使用，都有很大幫助。比如，在進行Computers的教學時，我們搜集整理了計算機的誕生及發(fā)展歷史。學生在學習中，不僅了解了計算機的發(fā)展歷程，也知道了計算機誕生在英語國家。特別是那些為計算機技術普及和發(fā)展做過重要貢獻的人，基本都來自英語國家。這些對計算機做過貢獻的人，成為一些學生心中的榜樣，對于未來有志于從事計算機領域工作的學生，是一種人生激勵。這種榜樣的作用，在一定程度也激發(fā)了學生學習英語的熱情。

相比初中英語課程，高中英語教學涉及的情景和事件要復雜得多。在這個互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達的時代，新事物、新概念讓人們應接不暇。對于從事高中英語教學的老師來說，借助什么樣的工具才能更好地實現(xiàn)教學目標，幾乎是一個需要不斷探索的問題。“微課”教學的應用，在一定程度上滿足了對高中英語教學的輔助，這是個好的開始。但是，根據(jù)筆者實際的教學體會，僅僅有個好的開始是不夠的，場景資料的搜集與選擇，是緊扣教學任務和引起學生興趣的關鍵，對于所有使用“微課”教學方式的同行來說，這是需要引起重視的。

參考文獻：

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［2］劉福城，肖安慶，李通風.微課小環(huán)境下教學模式的探討：以微課在高中生物教學中的應用為例［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2014（2）.