淺談高三物理復(fù)習(xí)中的反向思考教學(xué)方法

劉紅偉

（遼寧省鞍山市第十三中學(xué)）

什么是反向思考的教學(xué)方法呢？反向思考是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說的，它需要教師以“結(jié)果”為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師首先要明確自己教學(xué)的目的，對(duì)于教學(xué)的方案進(jìn)行整體統(tǒng)籌安排，評(píng)價(jià)分析所有預(yù)設(shè)方案后再實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。這樣從結(jié)果出發(fā)的反向思考方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，打破慣有的順向思維方式。這樣改變思維方式能夠讓學(xué)生全面思考問題，幫助學(xué)生從多個(gè)角度分析探討問題的答案，尋找不同的方法，一題多解，鍛煉學(xué)生的思維能力。反向思考是發(fā)散性的思維，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行這樣的思考，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方法要求教師一定要備好課，提高專業(yè)素養(yǎng)，而且還要多預(yù)設(shè)一些學(xué)生有可能會(huì)提出的問題。在高三物理復(fù)習(xí)階段合理運(yùn)用反向思考教學(xué)方法會(huì)提高課堂的復(fù)習(xí)效果。讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)的脈絡(luò)，學(xué)以致用。

一、反向思考從學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

反向思考本身就是反常規(guī)的思考，讓學(xué)生感到驚喜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，比起傳統(tǒng)課堂，學(xué)生參與課堂的積極性極大提高，課堂氣氛也變得生動(dòng)活潑。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，所以，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要將結(jié)果或者物理現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生努力運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去尋找原因，這樣也便于順利導(dǎo)入復(fù)習(xí)的內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)物理的熱情，對(duì)于學(xué)生的探索精神也是一種極大的鍛煉。

在復(fù)習(xí)測(cè)電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師用電源穩(wěn)恒電壓和兩節(jié)電池分別連接成一個(gè)閉合回路，事先把穩(wěn)恒電源用布遮擋住。如果改變滑動(dòng)變阻器電阻增大的時(shí)候，使用穩(wěn)恒電壓的電路上面顯示的是電壓不變，減少的是電流，但是使用電池的電路中顯示電壓卻在增大，減少的也是電流。出現(xiàn)兩種不同現(xiàn)象的原因是什么呢？被遮擋住的到底是什么神奇的物體呢？帶著這個(gè)問題，學(xué)生興趣十足地進(jìn)行小組討論，努力尋找答案，研究到底是因?yàn)榛瑒?dòng)變阻器的緣故還是因?yàn)殡娫床煌脑颍蛘呤且驗(yàn)楸徽趽醯奈锢淼淖饔?？通過學(xué)生一層層地剖析，深刻理解了電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻這部分知識(shí)。

二、反向思考能夠啟發(fā)學(xué)生的智力

高三物理的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，遇到一些難題或者學(xué)生總是容易做錯(cuò)的題，導(dǎo)致解題速度變得緩慢，這樣可能是因?yàn)槔斫獾貌煌笍鼗蛘呤沁\(yùn)用了不合適的方法。大量的習(xí)題運(yùn)算雖然能讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于變換創(chuàng)新后的題目，他們卻很難舉一反三，不能很快做出來。反向思考教學(xué)方式能夠啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，這種思維方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握創(chuàng)新題目的本質(zhì)，從而順利解答題目。比如，力學(xué)實(shí)驗(yàn)里面有四個(gè)紙帶類的實(shí)驗(yàn)：研究勻速直線運(yùn)動(dòng)和速度與力；探究功與速度；驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。一般復(fù)習(xí)的時(shí)候，大多教師采用正向復(fù)習(xí)方式，向?qū)W生提供實(shí)驗(yàn)的情境和所需用的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己分析計(jì)算。但在反向思考這種教學(xué)模式里，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師只需要提供給學(xué)生三個(gè)紙帶，教師指引學(xué)生來分析三條紙帶是從哪些機(jī)器中作出的。啟發(fā)學(xué)生回憶紙帶類的實(shí)驗(yàn)裝置的特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)，加速度入手，綜合梳理實(shí)驗(yàn)。

三、反向思考促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)

高三物理復(fù)習(xí)最重要的一方面就讓學(xué)生建立知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。比如，做習(xí)題的時(shí)候，要從出題者的意圖出發(fā)來思考這個(gè)問題的思路，這樣大大提高解題的正確度。反向思考教學(xué)方法能夠讓學(xué)生有意識(shí)、有目的地將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合分析重組知識(shí)系統(tǒng)，形成新的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。比如復(fù)習(xí)磁場(chǎng)這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，傳統(tǒng)課堂上教師一般會(huì)直接給學(xué)生講解磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)身在其中的磁體的作用。學(xué)生聽了可能還是不明白，那么采用反向思考的方式，帶著問題教學(xué)，跟學(xué)生說：空間中存在很強(qiáng)的磁場(chǎng)，需要怎么做才能測(cè)出這個(gè)磁場(chǎng)呢？這個(gè)問題的提出使得學(xué)生認(rèn)真思考磁場(chǎng)到底具有什么樣的性質(zhì)，需要針對(duì)它的性質(zhì)來測(cè)量。通過思考，有的學(xué)生回答需要在空間中放置一個(gè)小磁針，觀測(cè)它的偏轉(zhuǎn)情況；或者在空間的各個(gè)方向射入帶電粒子，看它是否偏轉(zhuǎn);或者放置通電導(dǎo)線看看是不是運(yùn)動(dòng)了。這個(gè)問題促使學(xué)生以磁場(chǎng)的性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)思考，而不是單純地討論性質(zhì)，實(shí)際上在學(xué)生思考的過程中融入了三部分內(nèi)容，將原本松散的內(nèi)容整合到了一起，構(gòu)建了知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)框架。

反向思考能夠啟發(fā)學(xué)生的智力，反向思維能夠讓原來感覺容易混淆的問題得到解決，大大地提高解題效率，加深對(duì)問題的理解程度，促使學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)造建立知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)橫縱向?qū)Ρ确治?。反向思考?duì)教師的要求更高，不僅需要提高專業(yè)知識(shí)，而且還要預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提出的問題，提前做到心中有數(shù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張俊.高三物理復(fù)習(xí)中如何放飛學(xué)生的思維［J］.物理教學(xué)探討，2012（11）.

［3］牛雅萍.高中學(xué)生物理反思性學(xué)習(xí)能力研究［D］.河北師范大學(xué)，2011.