生活化元素
——生活化教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

方其云

（浙江省義烏市大陳鎮(zhèn)初級中學(xué)）

一、生活化的教學(xué)方法在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中的重要武器，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)方法的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)采用一味對知識進行講解的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不僅會抑制學(xué)生的客觀發(fā)展，還會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是教師在教學(xué)的過程中采用生活化的教學(xué)方法就能有效轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對教師開展的教學(xué)內(nèi)容抱有很大的興趣。

2.有利于學(xué)生加深對知識的了解

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對教師教學(xué)的內(nèi)容不理解的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在開展初中科學(xué)教學(xué)的時候沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣就會讓學(xué)生不能有效接受教師傳授的知識。但是教師在教學(xué)的過程中采用生活化的教學(xué)方法能夠有效改善教學(xué)中的問題，學(xué)生能夠在教師營造的生活化情景中提高自身對知識的理解，從而達到鞏固知識的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、生活化的教學(xué)方法在初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

情景能夠增強學(xué)生的代入感，同時良好的情景能夠讓學(xué)生鞏固對知識的理解，所以教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常使用生活化的教學(xué)方法，針對這樣的情況，教師在開展初中科學(xué)教學(xué)活動的時候也應(yīng)該采用這樣的教學(xué)方法。教師在使用生活化的教學(xué)方法的時候，首先應(yīng)該積極掌握初中科學(xué)教材中的有關(guān)內(nèi)容；然后根據(jù)教材內(nèi)容搜集有關(guān)的生活化的資料內(nèi)容，這樣能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在教學(xué)《日食和月食》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說：“農(nóng)歷猴年的時候發(fā)生了五次日食和月食，我國可以觀測的有三次，天文專家介紹說，地球上平均每三年就會出現(xiàn)兩次日全食，典型的全食帶長約1.2萬千米，寬200千米左右，因此日全食發(fā)生時地球上只有很小范圍的地區(qū)可以觀測到?！睂W(xué)生聽到教師的講解之后都被震撼到了，這時教師讓學(xué)生觀看有關(guān)日食月食的圖片，并對學(xué)生說：“同學(xué)們仔細(xì)觀看日食月食的圖片，然后討論一下日食月食的特點?！睂W(xué)生開始積極觀看教師播放的有關(guān)圖片，在觀看之后學(xué)生開始積極地進行討論，有的學(xué)生說：“看到月食讓我想起天狗吃月，月亮的中間就好像被吃掉一樣?！边€有的學(xué)生說：“不管是月食還是日食，都是十分震撼的，但是它持續(xù)的時間卻是十分短暫的?！睂W(xué)生在觀看圖片和聽教師的講解的過程中對日食和月食的有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象，這樣的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在觀看圖片的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.將生活化元素注入對知識的講解當(dāng)中

初中科學(xué)作為一門知識較為抽象的學(xué)科，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如果一味采用對科學(xué)課本中的知識進行講解的方法，會讓學(xué)生對教師開展的教學(xué)活動產(chǎn)生厭倦感。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將生活化的元素注入對知識的講解當(dāng)中。首先教師熟練掌握教材中的內(nèi)容，然后在實際生活中搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的生活化例子，這樣能夠幫助學(xué)生理解教師的教學(xué)內(nèi)容。例如教師在教學(xué)《光的反射和折射》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師開展教學(xué)活動之前，準(zhǔn)備好一只筷子和一杯有水的透明玻璃杯，這時教師對學(xué)生說：“同學(xué)們在喝沖劑的時候是不是都會用筷子攪拌一下呢，下面老師給同學(xué)們變一個魔術(shù)?！睂W(xué)生的興趣一下被調(diào)動了起來，這時教師將筷子斜放在有水的玻璃杯中，并對學(xué)生說：“同學(xué)們現(xiàn)在來看一下筷子有沒有發(fā)生什么變化?！睂W(xué)生驚訝地說：“為什么筷子好像被折斷了?！边@時教師將筷子從水中拿出，并對學(xué)生說：“同學(xué)們看一下這只筷子是不是還是完好無損的，那這是為什么呢？”學(xué)生在臺下開始小聲地討論起來，有的學(xué)生說：“是不是因為杯子中的水壓影響了筷子。”學(xué)生就這個問題展開了激烈的討論，還有的學(xué)生說：“是不是因為光線的問題，給咱們造成了錯覺，覺得好像筷子在水中被折斷了一樣。”這時教師對學(xué)生說：“同學(xué)們剛剛說得都很好，現(xiàn)在老師給同學(xué)們解答一下為什么筷子在水中好像被折斷，但是拿出水面卻是完好無損的，這是因為光的折射給人們帶來的錯覺，因為水的緣故，所以陽光在折射的時候路徑就會發(fā)生改變，呈現(xiàn)到大家的視野之中的景象就是筷子被折斷了。”教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看有關(guān)生活中的小實驗的方式提高對光的折射的認(rèn)識，同時這樣的教學(xué)方法能夠創(chuàng)新課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景和將生活化元素注入對知識的講解當(dāng)中的方式有效將生活化教學(xué)方法和初中科學(xué)進行有效的結(jié)合，這樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生鞏固對知識的理解。

參考文獻：

［1］楊文娟.結(jié)合生活實際的初中物理實驗教學(xué)研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.

［2］徐海波.初中科學(xué)教育生活化的探索與實踐［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（4）：4.